數學教學中多媒體課件的優勢與思考

摘 要:在多媒體信息技術高速發展的今天，多媒體課件已在數學教學中發揮著優化教學過程，提高教學效率，促進能力培養的作用。但是，多媒體課件僅僅是一種輔助教學的手段，只有在教學中恰當、巧妙、有效地使用這一現代技術，才能真正發揮其強大的功能。本文就多媒體課件在數學教學中的優勢與思考談一些體會。

關鍵詞:多媒體課件 數學教學 優勢 思考

中圖分類號:G43文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)04(a)-0152-01

數學是一門基礎性學科。學生普遍認為知識比較抽象，邏輯性強，因此不容易激發學習興趣，也容易使學生處于被動學習狀態，為了改變這種學習狀態，以及適應計算機輔助教學的新形勢，教學中可適當地采用多媒體課件輔助教學，從而達到優化課堂教學，提高數學課教學效果的目的。

多媒體課件簡單來說就是老師用來輔助教學的工具，創作人員根據自己的創意，先從總體上對信息進行分類組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成，使他們融為一體并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應用軟件產品。

1 多媒體課件的優勢

1.1 多媒體課件能充分調動學生的情感，激發學習興趣

在課堂教學中多媒體課件是教學情感和信息的載體，使用它能使學生多種感覺器官同時刺激，既為學生學習提供有用的學習信息，又能有效地引起學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲。因此，多媒體課件的作用不僅是用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方法，調節課堂氣氛，創設學習情境，提高理論教學的直觀性、生動性和趣味性。例如極限概念中的“無限接近”學生很難理解，教師在講解劉徽“割圓術”的引例中，可用動畫來演示一個“放大”逼近過程，讓學生通過觀察動畫過程直觀地理解。又如《解析幾何》中，橢圓性質的應用涉及到人造衛星的問題，用計算機以動畫方式演示人造衛星的運行過程與地球間的位置關系，對提高學生的學習興趣，無疑是其他媒體所無法比擬的;

1.2 多媒體課件可以增大課堂容量，幫助學生提高解題能力

數學教學必須使學生切實學好數學的基礎知識，基本技能，這是數學教學的主要目的之一。使用多媒體課件可以增大課堂容量，在有限的時間內讓學生接受更多的知識。比如在進行綜合練習時，制作的多媒體課件打出的練習題有考察概念的填空題，有理解定理的判斷題以及綜合性的應用題和思考題。這樣，不僅增加了課堂練習的復雜性和深刻性，亦提高了學生的計算速度，又加大了練習容量，同時又可以抽查個別學生的答案，師生共同點評，針對學生中存在的問題重點講授，以有利于學生加以模仿和糾正，從而提高了學生的解題能力，實現了教學過程最優化。

1.3 多媒體課件具有豐富的表現力，有利于提高學生的思維能力。

數學作為一門科學，不僅有嚴密的邏輯性和廣泛的應用性，更具有高度的抽象性。培養學生的抽象思維能力是數學教學的另一個主要目標。多媒體課件具有豐富的表現力，能將文字、圖表、聲音、動、靜態圖像集在一起，創造一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，使一些抽象的數學問題形象化、具體化，比較徹底地分解數學信息的復雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，充分傳達教學意圖，同時也有助于學生通過觀察、歸納，發現規律，從而提高學生的思維能力。如在立體幾何教學中，講授圓柱和圓錐、球的定義時，學生不易想象立體圖形是由平面圖形“旋轉”而成的，通過計算機模擬矩形圍繞一邊、直角三角形圍繞一條直角邊，半圓圍繞直徑旋轉形成立體圖形的過程(制作3DSMX動畫效果)，學生即可很快在大腦中形成平面圖形在空間變化的印象，學生學習有了興趣，也促進了他們對問題的理解。

1.4 多媒體課件動態的、形象化的特點可以突出重點，化解難點。

一個教師，要想提高教育質量，提高學生學習效率，除了在教學中善于激發學生學習興趣，提高其學習積極性外，還要善于在教學中突出重點，化解難點，多媒體教學可以輔助教師做到這一點。如異面直線的概念及其所成角、異面直線之間的距離、二面角及其平面角是難點，學生往往覺得直線與直線、直線與平面、平面與平面這種位置關系，非常抽象，難以觀察和理解，但是通過多媒體課件的三維動畫、空間的透視，使得空間中直線與直線、直線與平面、平面與平面之間的位置關系易于理解。這既幫助教師在教學中突出重點，化解難點，又提高了教學質量和學生學習的效率。

2 制作多媒體課件的思考

(1)制作多媒體課件要注意積累素材。制作一個優秀課件，需要大量的參考資料，因此，平時要做一個有心人，特別是利用Internet豐富的教育資源下載相關資料并分門別類儲藏在計算機里隨時備用。日積月累，豐富的資料庫將為制作課件提供取之不盡、用之不竭的素材。

(2)制作課件要選擇適合發揮多媒體特性的教學內容，結合學科特點和學生心理特點，以有利于教師的教學和學生的學習為準則。充分運用多媒體技術的優勢，創造教學情景，將抽象化直觀、靜態化動態，化繁為簡，化難為易，使教師從大量的解釋、說明中解脫出來，著重引導學生把注意力集中在過程及應予以突出的重點上。

(3)制作多媒體課件要注重演示與互動相結合。一個課件質量的好壞，與它的機動性、靈活性和學生參與性密切聯系，數學中有很多圖形、規律的形成都是動態的過程，而傳統的教學手段根本做不到，用 Flash、幾何畫板等軟件制作課件能充分展現事物的動態形成過程，提高課堂效率，使學生對事物的理解更為深刻。因此，要根據課堂教學的實際需要，注重內容的編排與層次，充分實現教與學的互動性，讓學生成為教學的主體，從而提高他們對數學課的學習興趣。

(4)制作多媒體課件還應該發揮群體作用。一個人的思維總是有限的，多媒體課件的教學設計如果能夠發揮教研組的群體的作用，共同集思廣益、共同論證、共同修改，共同創作，則可以提高課件的制作質量和效率。

(5)制作多媒體課件還要做好課后禮記，這樣可以將課件中不盡人意的地方及時加以調整，為今后的課件制作做好積累。

總之，傳統教學方式因有其科學性和合理性而延續了幾千年，而多媒體課件輔助教學，為數學教學開創了新天地，它能使其錦上添花，但卻不能完全替代。因為教育畢竟是一個將自然人培養為社會人的過程，而傳統教學中的人與人、面對面的心靈交流是程序化多媒體教學所無法取代的，因此計算機只是輔助教學，而不是代替教學，它可以突破重點難點但不能代替思維，這就要求制作的課件要考慮全面、周到，在實踐中處理好計算機教學“輔什么”和“怎么輔”的問題將傳統教學中優良的教學方法和現代化教學手段有機地結合起來，優化課堂教學，提高效率，調動起學生積極學習知識的興趣和強烈的掌握科學知識以及現代化設備的愿望，自然地也就提高了教育教學效果。

參考文獻

[1] 姚舒峰.芻議多媒體課件在數學教學中的優勢與再思考.

[2] 吳偉鴻.高中數學多媒體課堂教學探討.