如何提高高中數學課堂教學效率

摘 要:新的課程改革以全新的理念展現于我們面前，新課改對課程目標，課程結構，課程內容，教學方式，學習方式，課程評價及課程管理等都進行了變革。本文就在新理念下如何適應新教材，如何提高課堂教學的有效性，在45分鐘里讓學生接受系統的，高水準的知識進行分析探討。

關鍵詞:數學 課堂效率

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)04(a)-0183-01

1 轉變教學觀念、發揮學生主體地位

觀念是行動的靈魂。教育觀念對教學起著指導和統帥的作用。面對新的課程目標，我們每位教師首先要改變傳統的“師道尊嚴”、“傳道、授業、解或”的觀念。課堂教學不應以教師的教為中心，而應該是師生互教互學，教師應成為學生學習的引導者和促進者，形成一個真正意義上的“學習共同體。”教師要尊重學生，關愛學生，“蹲下身子”與學生平等交流。因為教學是教師的教與學生的學的交往互動，是師生雙方互相溝通，互相交流的過程，更是師生之間感情、精神平等交流的過程。課堂教學中要以學生為主體;教師為主導。引導學生自覺、主動、深入的參與到學習中來。把過程還給學生，把時間還給學生，把學習的主動權還給學生。教師要創建平臺引導學生自主學習，主體參與，合作交流，互動探究，主體發展。課堂教學應該在一種和諧自然的氛圍中展開，以互相尊重，互相坦誠的民主的課堂互動為主要形式。構建一個民主、平等、寬松、融洽的課堂教學氛圍。

2 提高與激發學生學習數學的興趣

德國教育家第斯多惠說:“教學藝術的本質不在于傳授的本質，而在激勵、喚醒和鼓舞。”這就意味著我們教師的教學內容和方法要激發學習的興趣，使他們在愉悅的環境中接受教學，從而讓學生能夠感受到我們數學的美，讓他們感受到數學的使用價值，感受到數學的美。由于高中數學固有的容量大、概括性強、內容抽象等原因，常給人以枯燥之感，與初中的數學存在許多不同地方，包括學習內容的難易與學習的方式方法等等。同時隨著學習內容的不斷擴大，學生感覺愈學愈困難，分數愈考愈低，學習的信心也愈學愈差。要改變這種狀況，就要求我們教師通過一些手段來調節學生的學習興趣。首先，我們要吃透教材。在新課程改革下，注重了數學與生活的聯系，許多教學的內容是為了解決生活的問題。例如:在數列問題中提及到實際問題，如積分解決求曲面面積等等問題。讓學生感受學習數學有作用，從而提高興趣發展學生的應用意識和能力。其次，在課堂上實現教師角色的轉變，從主演到導演的過程。數學的美是重在發現。如果課堂變為講經的地方，學生會感覺越來越枯燥。使得學生學習的熱情不高。教師教是為了達到不需要教，如果學生可以得到的結論，要學生自主提出，教師在其中只是起引導的作用。只有將教師準確的定位才能使學生的主體位置得以體現。激發他們對數學知識的渴望，提高興趣。再次，優化教學方式。以學生最容易接受的方式展開數學教學，注重多角度、多層次的組織課堂教學。使得學生感覺學習很輕松，數學好學，提高興趣。

3 及時調控課堂的紀律與情緒

在新課程改革下，我們的課堂越來越活。教師是主導者，而我們的學生才是主體。所以，學生參與課堂的時間必然會增加，合適的調控課堂的情緒與紀律，有利于提高課堂的效率。教師為保護學生探討問題的積極性而不敢限制學生紀律，其后果導致課堂紀律失控，學生不但沒有因之增長能力，反而造成學習效率不高。使得課堂討論成了“空談”，甚至給部分學生提供了聊天的空間，起到了反方面的作用。所以說課堂紀律應該做到嚴而不僵，活而不亂。即使在學生交流、討論過程中也要把握好“度”，要讓學生有表現的機會，要讓學生帶做有針對性的討論，這樣不僅有了討論的時效性，又能使班級整體學習氣氛高漲，體現了我們新課程改革的目標。但有時發現在課堂上，學生對某些問題對教師設置的問題不感興趣時，這可能是學生的情緒受到了影響。一方面來自于學生自己，教師這時要注重調控學生的情緒。以保證這節課的效率。例如介紹一些與課程相關的數學史或數學家的故事等等，及時的吸引學生的注意力調節課堂的氣氛。另一方面來自于教師。由于高中的數學教學是一項繁重的任務。所以有些教師因一時的情緒低落而影響了學生的學習。在課堂中總是提不起精神，低聲慢語，這樣不僅造成學生上課聽不清，還會使學生也被感染，必然導致課堂教學效率低下。因此，教師要合理調節情緒，保持良好教學心態，在語言上抑揚頓挫，有起有伏，使得學生處處能感受到教師的激情。以這種高昂的姿態可以贏得學生喝彩，同時，課堂的氣氛高漲，師生合一，效率會自然的提高。

4 應用現代教學手段、提高課堂教學效果

多媒體技術在課堂教學中的運用，無疑給課堂教學帶來了新的革命。數學課堂教學中我們要充分的使用現代技術手段，運用網絡信息資源、多媒體課件，創設豐富的生活情境、問題情境、運用生動的動畫演示，把學生的學習興趣一下子調動起來，使他們全身心的投入到課堂學習中來。教學中運用多媒體課件，代替傳統的板書來出示問題和練習，這樣可節省大量的時間，使學生有充足的時間進行自主探究，合作交流。同時利用網絡下載的信息可將有限的教材加以擴充和拓展，有效地訓練學生的思維。多媒體的運用可創設豐富的情境，為學生探究學習搭建互動平臺。尤其對于板書量大的內容，例如立體幾何中的一些幾何圖形、文字量較多的數學題、復習課中章節內容的總結等，運用多媒體課件可生動的展示給學生， 充分的體現新課程理念，同時也可以節省板書的時間用于教學。數學課堂教學中我們要將現代技術與傳統教學方法相結合將二者有機的統一起來，科學的整合，實現新課標下的課堂教學新突破，提高教學效果。

5 善于進行教學反思，提高教學藝術水平

蘇格拉底說“沒有反思的生活，是不值得過的生活”，有效反思是有效教學的保證。反思教學會使我們從“日常教學”中覺醒過來。“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師”只有不斷的進行教學反思，我們的教育智慧才能不斷的增長。有效教學不是一蹴而就的，而是通過有效的反思來實現的，以反思教學促進有效教學。

首先要反思教學情境，教學情境是教師為了促進有效教學而創設的特定的教學氛圍。這種氛圍尤為重要，能對教學活動產生積極的影響。實踐證明創設充滿新奇、富有情趣、極具思考的探索情境，能激發學生對知識產生興趣，產生學習心理傾向，使學生能全身心的參與到學習活動之中。其次要反思教學內容的設計，要對教學內容的反思，達到教師所要教學的內容具有系統性、科學性、生動性、有效性。最后要反思教學態度，要反思自己的教學態度是否認真，教學投入是否充分，教學熱情是否飽滿，教學準備是否得當。

總之，提高課堂教學效率是保證教學質量的前提。如何提高數學課堂的教學效率，讓我們每一名數學教師都時刻以一種高度負責的態度去認真對待日復一日的教學工作，才能充分發揮主觀能動性和創造性，才能有效的提高課堂教學效率。