以情入理,以愛入教

摘 要:了解學生方能深刻理解學生，在互相理解的基礎上，才能達到心理上的共鳴。事實證明:教學中，教師只有“愛”自己的學生，帶著自己的真誠去工作，在工作中做到“和風細雨”情達理通，這樣才能打開學生的心扉，在和諧的教育氣氛中獲得教育的主動權。

關鍵詞:教育 班級管理 以人為本

中圖分類號:G40文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)04(a)-0215-01

教育是人與人的細致入微的心靈接觸。展開班級管理工作，班主任要樹立以人為本的先進理念，努力營造一種和諧的、溫馨的育人氛圍。前蘇聯教育家霍姆林斯基曾說過“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”的確，愛是一種偉大的情感。作為教師，其最起碼應必備的素質就是熱愛自己的學生。要想與學生很好的溝通，教師要有意識地改變與孩子溝通的方式與方法。展開班級管理工作，班主任要樹立以人為本的先進理念，努力營造一種和諧的、溫馨的育人氛圍，做到言必行、行必果;尊重學生，放飛學生;鼓舞激勵，樹立信心。以人格教育人格，以性情培養性情，以心靈感動心靈，是我所追求的教育理想境界為目標，樹立以人為本的先進理念—— 視學生為朋友，一切為學生，真正把學生的全面發展當作教育的出發點和歸宿。

1 了解學生，引導教育學生

俄國教育家烏申斯基曾說過:“如果教育家從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”班主任要教育學生，就得先了解學生，熟悉學生的情況，才能從實際出發，采取有效的教育措施對學生進行教育。全面了解和研究學生是做好班主任工作的基礎。每個學生的家庭背景不盡相同，在家庭的影響下，脾氣、秉性各不相同，性格也千差萬別。反映到集體中，有的學生熱情奔放;有的學生沉默寡言;有的學生遇事開朗;有的學生顧慮重重。面對形形色色的學生，只有了解他們，才能走進每個學生的內心世界，才能在今后的學習和生活中給予他們最好的幫助。一是了解學生個人的情況，如姓名、性別、出生年月、家庭情況，包括父母的職業、文化水平、經濟收入及家庭其他成員情況和對學生的影響等;二是學生的思想品德情況，如遵守紀律、文明行為習慣、尊敬師長、團結同學，學習興趣、學習能力、學習方法等;三是學生的身體情況，如體質如何，有無疾病及衛生習慣等;個人興趣、愛好、特長等。學生的情況是不斷發展變化的，特別是初中學生，正處在長身體長知識、思想品德逐漸形成的時期，易受各方面的影響，他們的思想往往會發生這樣或那樣的變化。因此，班主任對學生的了解不能一勞永逸，而是要不斷地進行，并根據學生的實際情況，采取相應的措施和方法對他們進行教育。

2 關愛學生，產生信賴和服從

十五六歲的初中生，正處于青春發育期，身體快速成長，自我意識及自主、成人意識不斷增強，主觀上他們渴望擺脫對老師和家人的依賴，但客觀上其心智和能力又不足以實現其心中的“成年獨立夢”。于是，在學習和生活中，他們內心的矛盾和沖突不斷涌現，情緒的起伏也特別大，故此階段常被稱為人生中的“疾風驟雨期”。清楚了初中生這一身心發育的規律和特點，班主任面對班里時不時的偶發事件，也就能以理解和寬容的眼光來看待了。脆弱、敏感的學生看到班主任有如此處變不驚、沉著冷靜的大將風范，便也隨之心寧氣定，對班主任有了一定的信心，在主觀上為班主任即將展開的心理建設造了勢、鋪了路。班主任除了正常的上課以外，與學生的接觸最多，班主任對學生既是老師又是朋友，班主任對學生的教育和愛護從某種意義上說要超過父母。當然作為班主任他的言行絕不是發號施令指手劃腳，而是以本人的人格魅力，愛心同情心贏得學生的信賴。合格的班主任應以慈母的胸懷關心愛護學生，當代青少年并不缺乏母愛，但來自于班主任這一特定角色的慈母般的關懷，卻可如春風細雨，滋潤學生的心田，使學生獲得愛的滿足，進而轉化為要求進步的無窮動力。在班主任的組織領導下，全班同學活潑向上，奮發學習，積極進取，班主任的權威不知不覺就產生了，班主任權威的產生，也是做為教師愛崗敬業，誨人不倦，對學生充滿愛心和責任感的結果

3 改變形象，貼近學生

正所謂，“親其師而信其道”，在和同學樂此不疲的親密接觸中不知不覺拉近了距離，融洽了情感，和諧了氛圍，為其它班內工作的開展奠定了良好的基礎。。

常常把自己最真實最自然的情感流露在學生心間。我會毫不掩飾地為他們某件高興事喜形于色，甚至仰天長笑;也會毫不客氣地為某件事怒容滿面、痛加呵斥;當然也經常為自已的某個錯誤在學生面前真誠的說聲對不起……在不影響正常工作和學習的前提下，班主任放下師長的架子，和學生開開玩笑，拉近距離，這樣，一句親切友好的玩笑往往讓師生間的心靈拉得更近，學生會從內心真正敬重、親近班主任。班主任便能更好的開展教育工作。學生也會更樂意接受班主任善意的批評教導，從而減免“口服心不服”的現象。以平等民主談心的方式和學生推心置腹，與學生互動共鳴。卻恰恰起到“事半功倍”的效果。

作為班主任如要得到全體學生的理解、信任、欽佩和愛戴，還必須注重廣學博覽，不斷加強教學業務的學習和基本功的訓練，滿足學生各種求知欲望，成為一名出色的任課教師。這一點至關重要。因為我們與學生最初的接觸是在課堂上，學生評判我們的第一個角度就是你的課上的怎么樣，如果你有扎實的教學基本功，有優秀的教學方法和教學藝術，你的課上的很棒。學生不但會信任你、欽佩你、崇拜你，同時也會理解和信任你對他的教育。

4 寬容學生，挖掘潛力

古語有云:“教者也，長善而救其失也。”而“數其一過，不如獎其一長”說的也是這個道理。是啊，我們每個學生身上都有優點，雖然可能只是小小的閃光點，但如果能夠及時捕捉、挖掘，也能收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

無論哪一個學生，不犯錯誤是不現實也是不可能的，每一個學生的成長過程可以說就是不斷犯錯的過程，我們要寬容他們，允許他們犯錯，等待他們改正，班級中思想基礎和學習都比較差的學生，通常表現為精力旺盛而又學不進去，思想活躍而又任性好動，對班集體正常的學習生活秩序有一定影響，在教育轉化這部分學生時，從建立和培養感情入手，親近他、關心他、了解他。努力發現他身上的閃光點，使這些不管是在家里還是在學校極少獲得表揚，久而久之，已經失去了上進心，缺乏自信心的學生，重獲自信，使他們在班主任充分理解和信任的基礎上，性格和人格回到正確的軌道上來，這樣的表揚比批評更具威力。因此，作為班主任就必須花大力氣做好后進生的轉化工作。

“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點。”我們應盡可能地挖掘學生身上的閃光點，多一些激勵，少一些指責，使之樹立信心。

參考文獻

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