情感因素在體育教學中的管理作用

摘 要:由于體育教學的特殊性，使體育教師在教學中必須進行積極的情感管理。情感管理可以作用于師生之間和教學兩個方面，從而制約課堂教學、提高教學質量效率，培養師生之間的美好情感。

關鍵詞:情感 教師 學生

中圖分類號:G4文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)04(a)-0154-01

體育教學的活動場地大，活動中人員多而分散，教師除了要教會學生體育鍛煉和健康的基本知識外，還要教會學生鍛煉身體的方法和手段，因此師生之間的良好交往，才能取得好的學習效果。教師應以真摯的情感，增強與學生的情感和思想溝通與交流，利用情感可以培養、發揮、挖掘學生的積極情感。在提倡素質教育的今天，情感教育在體育教學中的起到不可忽視作用，給學生奠定良好的心理基礎，體育教師應當滿足學生的心理需要，形成和諧融洽的教學氛圍。

1 情感管理

1.1 尊重、關心學生

教師首先要對學生一視同仁，公平對待學生，出言健身;再次，要善于聽取學生的意見和建議，及時采納合理的反饋信息，營造良好的氛圍，作風正派、民主。

1.2 了解、認識學生

首先，教師要了解和掌握學生的性格特點、體育技能等;其次，要善于和學生溝通，掌握學生的最新動態。再次，要體諒學生，客觀公正地看待學生所犯的錯誤，自覺地進行自我完善。

1.3 關心學生

教師如果關心、愛護學生，使教師成為學生最信賴人，可以增強學生學習的積極性和創造性的行動。教師應真正把“一切為了學生，為了學生的一切”落到實處。

1.4 吸引學生

淵博的知識、深厚的教學基本功和獨特的人格魅力，是獲得學生認可的先決條件。具備這些條件的體育教師就能深受學生的敬佩、愛戴，使得教師的影響對學生產生巨大的合力。

2 情感管理在體育教學中的作用

2.1 對師生之間的關系的作用

2.1.1 深化師生間的情感關系和心靈的接觸離不開情感的交流

體育教師對課堂各種行為的處理方式和手段，體現了一個教師的職業道德修養。科學有效的教學管理，陶冶了學生的性情，使學生在隱性教育中受到教育。同時要求體育教師應以一種理解、關心學生感情和態度，站在學生的角度來思考問題，可以使師生關系之間信任感增強。教師要全面了解學生的內心需求和感受，把學生看成是朋友，對學生的信任能產生強烈的心理效應，激起對老師的信賴，使教師提出的要求為學生所接受。

2.1.2 教師要了解學生，熱愛學生

了解學生是建立良好師生情感的前提和基礎，在體育教學中表現為身體素質、技術技能、意志品質、接受與理解能力等諸多方面的差異。教師只有在了解學生這些差異的基礎上，才能在教學中做到有的放矢，準確地判斷出學生學習的效果，使教與學的有效聯系，產生共鳴，激發學生學習的愿望以及學生主體作用的發揮。凡漠不關心學生、態度專橫的教師，學生不敢接近，學習情緒也不會高，教學效果就不好。可見，在體育教學中，保持愛的普遍性與穩定性，對于調動學生的積極性、改善師生關系有著巨大的作用。

2.1.3 樹立教師威信

教師威信是指教師在學生心理上所受到的贊揚、尊敬與信任感，是學生對老師的一種評價。教師威信、地位愈高，教師與學生之間的心理距離就愈短，對學生的影響力就愈強。現在社會仍有許多人對體育教師抱有偏見，認為體育課就是隨便玩，寫什么教案，備什么課，導致許多體育教師都產生了自卑感。體育教師自身文化修養與努力學習的程度也不夠理想，是造成體育教師的威信在一定程度上的低弱重要原因。我們應在認真思過的基礎上重新樹立體育教師的威信，以更有效地管理學生。

2.1.4 提高教學效率，培養學生美好情感

學生普遍的心理需求是渴望得到老師的愛護、關心和尊重。體育課上，教師一句和藹、關切的話語，一個充滿信任的目光，都會在學生心中掀起感情的波濤，引起共鳴。這種感情的“共鳴”，對順利實施教學計劃是至關重要的。學生在體育教學的整個過程中，逐步培養起各種社會情感和責任，他們對社會現象、人生百態、人情冷暖等的認識和感受主要來源于家庭和學校。當學生受到老師熱忱的關懷和愛護時，就會得到良好的情感體驗，使他們逐漸懂得處理生活中的各種情感問題，學會去對待別人。

2.2 對教學方面的作用

2.2.1 提高課堂教學質量

許多學生雖然進行了積極的探索和努力，但學生的學習興趣依舊不高，感覺收獲不大。一些體育教師在教學上作硬性規定，忽視學生的興趣愛好和年齡特征，激發了師生間的矛盾，教學效果適得其反。針對這種情況的出現，教師應因材施教，個別對待，采用教學相長的原則讓學生學會學習。課堂是師生之間信息交流的場所，情感推動課堂管理，以情感的交流為基礎，通過認知過程達到最佳的教學效果。

2.2.2 豐富、發展、加強教學管理

長期以來，由于對非智力因素認識不夠，導致教育的偏差，影響著情感作用的充分發揮。課堂教學中有時會出現一些問題，處理不當會影響師生間的矛盾和課堂紀律，還會干擾正常的教學活動。良好的情感溝通可以保證了教學的順利進行，能夠增強學生的自律性，使得學生自我約束能力得到加強。我們應重新審視教育的內涵，轉變教育思想觀念，把培養和諧情感作為發展教育的有利手段。

2.2.3 善于發現合理解決問題的方法

課堂教學中對學生的管理不當，并以簡單、粗暴的方式處理，可能引起學生的抵觸情緒，造成師生之間的不和諧。因此，教師不能機械地采取點名、扣分等辦法，也不能生硬地強調課堂紀律。積極溝通、深入了解、消除權力，滿足學生的內在需要和情感體驗，才能有的放矢，事半功倍。

3 結語

通過師生之間的情感交流，可以深化師生之間的感情，提高學生的學習興趣，發揮學生學習的主動性，提高教學質量。

通過師生間的情感互動可以緩減由于學業和生活壓力而造成的種種心理矛盾和心理障礙，滿足大學生的各種情感需求，使他們具有積極、健康、和諧的情感品質。

教學中的情感管理有助于豐富、發展、加強教學管理，轉變教育思想觀念，培養和諧的情感，來作為發展教育的有利手段。

體育情感教學可以轉變教育思想，提高教師素質，可以影響和感化學生，從而提高體育教學管理的水平，保證良好教育目標的順利實現。

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