獨立學院彈性學分制下的校公選課現狀及對策研究

摘 要:獨立學院是近10年來我國高等教育辦學體制改革創新的重要成果，為發展民辦高等教育事業、促進高等教育大眾化做出了積極貢獻。筆者以所在的獨立學院為例，結合我校以“堅持應用型本科的辦學定位;以社會需求為導向，培養專業基礎扎實、實踐能力強、綜合素質高的適應經濟社會發展需要的高級應用型專業人才為目標”的辦學特色和理念，闡述了在彈性學分制下的校公選課現狀及實施對策。

關鍵詞:彈性學分制 校公選課 現狀分析 對策

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)04(a)-0143-02

1 引言

彈性學分制最早是一種以學分為計量單位衡量學生學業完成狀況的教學管理制度。而學分制的發展則又起源于選課制的產生和發展。選修課作為培養創新人才、實施個性化教育的一個重要教學方式，在教育過程中強調尊重教育對象的個性差異和趣味發展，其重要性日益凸顯。選修課分為 “專業選修課和公共選修課，其中公選課 (即公共選修課)是指面向全校學生開設的以人文素質與科學素質教育為核心的綜合素質類教育課程，是高校課程體系的重要組成部分。

2 公共選修課的現狀及存在問題

彈性學分制下的課程設置，是以選修制為核心，擁有大量的選修課。保證選修課的數量與質量是學分制實施的精髓。目前，我校在完成課程計劃規定的必修課基礎上都開設了一定數量的公共選修課(以下簡稱公選課)，學校在公選課的課程設置、師資配備、學生管理等方面也積累了很多經驗，取得了一定的成績，但仍然存在著許多不足，主要表現在以下幾個方面。

2.1 公選課涉及范圍小，學生選課受限制

我校公選課開設課程資源數量相對較少，課程知識涉及范圍小、學生選擇余地有限。據調查統計:筆者學校前三年公選課開課總數不到40門，而選修課程的學生近4000人，學校選課網絡一打開，學生就風起云涌擠進機房登錄選課，造成一時間學校教學網絡堵塞甚至中斷，極大地影響學校教學網絡正常的服務;能進入學校教學網絡的同學有課就選，根本沒有時間斟酌自己的知識或個人發展的需要與課程內容知識的深淺相關問題，結果有不少同學選到自己不滿意或沒興趣的課程。

2.2 課程結構設置不夠合理

為優化學生知識結構，提高其綜合素質，高校越來越重視公選課的開設，要求學生在校學習期間必須選修一定數量的公選課程，累積公選課程一定的學分方能畢業。但是學校由于各專業年級的教學計劃調整較大，每個年級專業要求修讀的公選課學分不同，如:2006級以前的學生要求16學分，2007級要求20學分;2008級要求24學分等。而各個學期開設的公選課程不穩定，可供學生選擇的余地不大。導致一部分公選課變成了“必修課”，失去了公選課的開設的現實教育意義。國內高校大多是由教師根據個人的專業特長和愛好自行申報，隨意性較大，因人設課現象比較嚴重。一般較熱門的課程如語言類、藝術欣賞類課程開設較多，專業課程開設較少，課程分布不平衡。

2.3 學生選課具有一定的盲目性和隨意性

調查發現，由于選課前缺乏必要的指導和引導，學生選擇課程往往取決于課程的名稱、學分的比重、課時的多少、課程的難易程度或口耳相傳的了解。有的同學修課后方知選課的課程與自己知識需要和意愿不符，不是自己所期望的，因而不得不中途退選或改選。學生盲目和隨意選課不僅給公選課的教學管理工作增加了難度，也給自己增添麻煩。還有學生選修與就業密切相關的實用型課程或比較輕松易學的課程，如語言基礎類、藝術體育類、人文學科類和信息科學類，特別是熱衷于影視欣賞類課程，選修的熱情日漸高漲，影視賞析、音樂欣賞、英文歌曲賞析等課程的選修人數節節攀高，門門爆滿。但是，對一些真正具有“通識”意義的課程，學生缺乏興趣不愿選，以至于不少有現實意義的、有價值的課程或一些有學校特色的課程，卻因學生選修人數不夠而縮小開課規模甚至停開。

2.4 公選課的教學和考核過程缺乏監控

因教學資源有限，高校大部分公選課被安排在周末或晚上，這個時間往往是教學質量考核部門的休息時間，除了學校教學管理部門有意進行教學大檢查外，大部分公選課往往輕松地“躲”過了教學監督。另外，公選課考核方式日趨多元化，以抽查試卷等為代表的傳統教學效果評估手段難以對公選課教學效果進行有效監控。

影響公選課教學質量．除了學生方面的問題以外，還有學校的教學及管理方面的問題。相當部分的高校對公選課教學管理不夠嚴格，對公選課的教學大綱及授課計劃、的制訂、教材的選用等要求沒能嚴格審查;沒有明確的教學目標和教學進度，教學內容過于簡單，沒能做到融合、更新學科的知識，傳授更多更新的技能，課程考核未嚴格審查，如:大多課程考核以一篇論文作、調研報告、情景對話等作為考試和成績評定依據。沒有課程考核標準．沒有統一的時間，這給不認真學習學生的帶來捷徑．這種沒有嚴格的監督措施的作法導致學校設置公選課的目的、意義不能很好地完成和體現。

2.5 管理技術系統力量薄弱

學生選擇公選課采用的是網上選課方式。由于學生規模大，選課系統服務器不堪重負，“在規定的選課時間內，學生經常無法登錄選課系統，往往選1門課程需要較長的時間，導致學生隨意選擇幾門課程就了事，有些班級甚至出現只要一有同學登錄系統，大家就都委托這位學生選課，根本無法顧及自己是否喜歡了”，匆忙中的選擇為以后的曠課埋下了伏筆；更有少數同學用選上的課作為交易的籌碼，助長學生有不良習氣。

3 學分制條件下加強公選課管理的對策

3.1 學校方面要做到對公選課的合理規劃、統籌安排，保證學生有充足的選課資源

首先，要建立完善的公選課體制。在公選課的課程建設中應把國家的教育目標、學校的辦學特色、社會市場的需求與學生的興趣愛好結合起來，在尊重學生的成才選擇與課程選擇、尊重教師的教學自由與學術自由的基礎上，引導師生由課程體系的順從者向參與者的角色轉化，建立優勝劣汰的激勵機制;其次，積極鼓勵優秀教師開設公選課供學生選擇，即要滿足課源充足又要保證課程質量。在合理分配教室資源的基礎上，對那些教學效果好，深受學生喜愛的課程，可以根據選課人數的多少適當調整教學班規模，為優秀教師開課提供寬廣的平臺，提供充足的課程資源。

3.2 均衡課程資源，優化課程結構，建立科學合理的公選課課程體系

公選課的設置要注意學科結構的合理化，注意選修課門類的全面、均衡。學校應該組織有關方面的專家學者，根據大學人才培養目標的要求擬定出一套適合本校學生實際情況的公選課課程目錄。要優化公選課課程結構，還必須打造一批具有真正“通識”意義的精品課程，使這些課程內容和教學效果都比較好的精品課程能穩定下來，堅持連續開課，提高選修課的鞏固率。

3.3 做好學生選課的指導工作，避免學生選課的盲目和隨意性，提高對公選課的認識

教學管理部門應編制詳細的手冊，向學生全面、細致地介紹各種教學、管理信息，其中應含有包括公選課在內的各種課程介紹、開課計劃、學習獎懲措施、選課制度等。另外，對每一門課程的任課教師也應作介紹，包括學歷、職稱、教學經歷、研究方向、論著等。這樣一來，學生在選課前對自己所要選擇的課程就有了大致的了解，再經過一到兩周的試聽，學生一次選擇成功的比率將大大提高。還有，學生可以在導師的指導下選課，提高對公選課的認識，在學習過程中遇到問題能夠得到導師的及時引導，這樣學分制才能良性發展。通過各種途經讓學生熟悉本專業的教學要求，了解公選課的教學管理運行流程、課程內容。

3.4 加強公選課日常教學管理，加大教學過程管理與監控力度，強化教學質量意識

首先，嚴抓課堂紀律和學生到課率是保證教學正常開展的前提之一。同時注意加大平時考查在最終成績認定中的比重，強調日常教學的重要性;調整考試的內容，減少對記憶知識的考核，加大對分析問題、解決問題、思維方法的考查;通過制訂和實施課程質量調查制度，采取專家聽課、同行互評及師生互評等有效途徑，多方面搜集信息，針對問題提出改進措施，逐項落實，從而提高教學質量。

其次，還應健全學生考核機制，建立一套既適合公選課特點，又有助于激發學生學習積極性的考核機制。具體來說，我校的做法是:一是將公選課的成績納入學生評價體系，所占比重應與必修課一樣;二是公選課考核方式不能簡單地定性為考查課。公選課里應既有考試課，又有考查課。為防止學生不選考核方式為考試的公選課，教學管理部門可以做出硬性規定，要求每名學生必須選擇一定比例的考核方式為考試的公選課程;三是可以考慮為公選課的教學班級配備臨時班主任。任課教師可以將學生課堂出勤等表現情況反饋給班主任，從而影響學生的綜合測評等切身利益。

3.5 提供強大的網絡硬件和軟件技術力量

要為選課工作提供完善的技術保障，須做到:一是拓寬選課空間。爭取將選課服務器放到IN TERNET公網、減少訪問端IP限制，以充分利用家庭、網吧等網絡環境，緩解選課登錄壓力;二是要改善服務器的硬件水平和寬帶資源，提高網絡速度，滿足選課需求;三是適合理安排選課時間段，確保學生網上選課的正常開展;四是積極開展網絡教學，擴大校際聯合，讓學生享受更多的優質教學資源，實現資源共享。

4 結語

彈性學分制下高等學校公共選修課的教學與管理在實踐中摸索，在前進中完善，是高等教育提升教學質量、培養國際化人才的必然趨勢。公選課教學與管理同其它課程的教學管理一樣，是高校整個教學管理體系的一部分，是一個系統工程，涉及到師資隊伍、教學設備、課程內容、教學資源及管理水平等方方面面。通過公選課的不斷完善，最終成為高校學生拓展各方面知識的一條有效途徑，使其不再局限于專業知識，從而實現個人的全面發展，適應市場經濟對人才的多層次、多樣性要求，實現我國與國際接軌培養國際化的復合型人才的目標。

參考文獻

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