基于計算機網絡技術的語言交際能力培養模式研究

摘 要:本文通過基于計算機網絡環境和傳統課堂教學環境的兩種語言交際能力培養模式的實踐和比較，闡述了計算機網絡環境下的語言交際能力培養模式在克服情感障礙、提高語言交際的流暢度和成功率方面所具有的實效性和優越性。

關鍵詞:計算機網絡環境 傳統課堂環境 情感障礙 語言交際能力培養

中圖分類號:TP316文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)04(a)-0010-02

1 理論依據和實施背景

1.1 理論依據

美國人本主義心理學代表人物羅杰斯以人為本，重視人的自我實現，重視人的情感及對他人的接受、關心和尊重。他主張在教學中應重視師生關系，教師應根據學生的心理特點、情感狀態組織教學，鼓勵學生“自我實現”而不是“自我戒防”。人本主義心理學體現了“以學生為中心”的教育原則和感情型師生關系的教育思想。克拉申的情感過濾假設提出了有效習得語言的關鍵在于降低情感過濾的問題，即提高動機水平、增強自信心，消除焦慮，讓學生處在積極的情感狀態。美國心理學家班杜拉的自我效能說認為自我效能對抱負水平、期望水平，對學習者的動機、興趣及學習有關的情感態度都有影響。

三大理論雖屬不同領域，但都從同一角度論述了學習者的情感態度、個人價值、個人潛能在學習中的作用。外語教學不僅與語言學有聯系，與心理學、教育學也有必然的聯系。用心理學和教育學的理論與成果指導外語教學更符合語言學習作為完整人的學習規律。……