項目化教學在高職《公差配合與測量技術》課程中的應用研究

摘 要:《公差配合與測量技術》是機械類專業的一門與生產實際密切相關的技術性、實用性很強的專業基礎課程。為適應職業教育技能型人才培養的需要，從能力本位出發，本文對《公差配合與測量技術》項目化教學法課程教學設計、項目化教學的探索與實施做了闡述。

關鍵詞:公差配合與測量技術 項目化教學 研究

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)04(a)-0142-02

項目化教學是通過實施完整的工作項目為載體而進行的教學活動。教師根據教學內容需要，設計一個或幾個完整的實際工作項目，在每個工作項目中又可分為幾個工作任務逐步完成。項目化教學綜合運用相關的理論知識、操作知識來完成工作任務，按照工作任務、工作過程和工作情境組織教學，具有“以項目為主線，教師為主導，學生為主體”的特點。項目化教學法能有效地實現知識與技能向實際應用的遷移，注重實際工作中問題的解決，對培養學生的職業能力和形成良好的工作習慣具有重要意義。

《公差配合與測量技術》是高職高專院校機械類及相關專業必修的一門專業基礎課程。它是聯系設計課程和工藝課程的紐帶，是從基礎課學習過渡到專業課學習的橋梁，也是從事機械加工工作必備的知識和技能，對于從事產品設計、制造、檢測、裝配與維修等人員來說至關重要。根據高職教育“基于能力培養，面向崗位群”的教育理念，為提高學生的學習興趣，培養學生的自我學習能力和可持續發展能力，教師在企業和校內做了大量的調研，對本門課程重新進行了優化設計，體現以職業活動為導向，以學生為主體，以項目為載體的設計基本原則，實現基于工作過程的知識、理論、實踐一體化教學。

1 項目化教學法課程教學設計

1.1 確定課程培養目標

(1)通過本課程的學習，學生能夠讀懂圖紙上的技術要求，能夠針對零件要求查表并進行圖樣標注;能夠正確使用測量工具，具備初步的測量操作技能。

(2)通過本課程的學習，使學生掌握尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的概念及標注方法;了解有關國家標準、了解有關量具量儀的原理及尺寸鏈的基本知識。

(3)通過本課程的學習，培養學生的成本意識、安全意識、團隊意識等基本職業素養。

1.2 項目化教學設計思路

(1)在項目教學中，教學項目的確定是基于一個完整的工作過程。項目應該滿足以下條件:項目來源于企業或與企業實際生產過程有直接的關系，具有一定的應用價值;能將某一教學課題的理論知識和實際技能結合起來，用于對學生知識技能教學;通過完成實際工作項目，學生能夠運用新學習的知識、技能，解決過去從沒有遇到的實際問題;師生共同完成項目，共同評價項目工作成果。

(2)在項目教學中，從基本概念入手，抓基本功訓練，為學生今后的專業課學習和工作打下牢固的基礎;在項目中，將測量工具、測量儀器的使用與零件技術要求和檢測及產品精度設計知識結合在一起，實現理論與實踐一體化教學。

(3)在項目教學中，充分利用現代化教學手段、教育技術和現代化教學設備，創設生動活潑的教學環境，將學生小組合作練習、教師對知識講授和拓展、師生互動答疑、答辯等環節相融合，實現教、學、做一體化。

2 《公差配合與測量技術》課程項目化教學的探索

2.1 項目設計方案

根據教學設計思路，以能力目標的培養為主線，在培養能力目標的同時實現知識目標和素質目標，具體安排在以下項目教學當中。

項目1:分析產品零件圖和裝配圖的尺寸公差要求，確定的零件合格條件及零件配合類型。通過項目一，培養學生利用國家標準，分析計算極限尺寸、偏差及公差、判斷配合類型，并在充分考慮生產成本條件下，針對零件使用要求合理選擇公差與配合的能力等。

項目2:工件長度測量，外圓、內孔和中心高測量。在本項目中學生主要訓練基本測量工具的使用，讓學生掌握常用和通用計量器具的使用方法，如螺旋千分尺、游標卡尺、百分表、量規、量塊等，用它們來測量常用的零件。本項目還融入查表、標注、零件的精度設計等內容。這樣既使教學內容貼近生產實際，調動學生學習積極性，同時也使學生領會課程要領。

項目3:工件形位誤差的檢測。通過對工廠工件形位公差的標注分析及形位誤差的檢測工作任務，培養學生分析、標注、選用形位公差及檢測形位誤差的能力。

項目4:工件表面精粗度檢測。通過分析檢測減速器中軸及齒輪不同部位的表面粗糙度，培養學生分析、標注及其選擇表面粗糙度的能力等。

項目5:綜合分析典型零件圖，并對已加工工件各項精度要求進行檢測。本項目到實習車間檢測具體零件，根據零件圖紙要求，通過選用合適的測量工具、檢測儀器對尺寸、形位誤差、表面粗糙度進行檢測，從而判斷零件的合格性。通過本項目，學生綜合運用所學知識完成實際工作任務，培養學生成本意識、精度意識。

2.1.1 教學組織

(1)教師演示問題情景，引出工作項目，提出完成項目的幾個工作任務。(2)明確項目完成的時間安排，學生跟隨教師的示教學做。在做的過程中教師要對遇到的基本知識作必要的說明和講授，讓學生在實踐中掌握知識、獲得職業技能。(3)將學生分成實踐項目小組，結合實驗實訓工作，對項目進行深入分析，并對遇到的問題展開討論和研究，不斷調整計劃和策略并最終解決問題。(4)教師對整體教學活動進行歸納總結，對教學的重點、難點進行強調。組織各小組進行成果交流，將各個方面的見解集合起來，拓展認識與見解，開闊視野與思路，使學生對問題生成多層次的理解。

2.1.2 教學方法

本課程在運用項目教學法的同時，還穿插小組活動教學法、討論式教學法、講授法、自主學習、情境教學、現場教學法等，根據項目中不同的工作任務靈活采用不同的教學方法，使整個教學過程結構緊湊，加強師生互動，提高學生學習的主動性、積極性，培養其職業素質和從業能力以及嚴謹細致的工作作風、良好的團隊合作精神。

2.1.3 教學評價

考核方式有很強的導向作用，項目教學的實施過程是一種動態的教學過程，所以項目教學的評價也要是一種動態的、多元的評價，對學生的學業評價應該更多地關注學生完成學習任務的過程，注重過程化。將考核分為三部分:平時表現、項目完成情況、期末測試。通過考核學生出勤、作業、課堂表現、項目操作過程中任務完成情況記錄及期末測試成績等方面信息綜合評價學生的學業，通過這種評價方式促進學生過程學習和形成企業職業素養。

3 項目化教學的思考

綜上所述，應用項目化教學對《公差配合與測量技術》對提高教學效果是一個很好的嘗試。可以使學生在“做中學，學中做”，有利于培養學生完成項目任務所必須的綜合性思維和整體性思維。開展項目化教學，以下幾方面問題值得重視。

3.1 在項目的實施過程中，要注重基礎知識的學習與拓展。

課程的項目化，不能忽視學科知識。雖然職業學校的辦學是以就業為導向的，但人的發展還需要具備一種可持續的廣泛適應性。在項目的實施過程中，不僅要重視職業技能的培養，也要加強化職業基礎理論和基礎知識技能的學習。因此在項目完成過程中，在學習所涉及的知識時，可以將由老師講授和小組協作學習的方法相結合。在項目中有一些知識點沒有涉及或者涉及的不夠全面，就需要老師根據教學目標和具體的項目任務進行知識的拓展。例如在項目1中，教師對基本偏差概念詮釋以及根據配合代號判斷零件配合類別部分的知識點拓展。

3.2 雙師型教學團隊建設很關鍵。

項目化教學的推廣，必須有一支既能勝任教師的崗位職責，又有能力處理和解決生產實際問題的具有雙重業務素質的教學團隊。教師可通過“內外培訓，校企合作，工學結合”的措施提高自身能力與素質。教師每人可聯系一家企業，作為自己教學的實習基地、學生現場教學的合作單位，也作為開發產學研項目的基地。這種措施是教師為實施項目化教學主動發展的有力助推器，同樣也不失為學校促進教師發展的一種好措施。

3.3 項目教學應重視課程與之相對應的教學資源建設。

本課程采用項目教學法仍在探索和完善過程中，還沒有與項目教學法相適應的教材，其它教學資源也處于整合和建設中，如多媒體體教學課件、項目開展需要的量具精密儀器、典型工件等。為更好地完成本課程的項目教學工作，教師應在教學過程中不斷完善和建設合適的教學資源，如項目教學校本教材、校內外實驗實訓室、實訓基地建設等。

基于工作過程的公差配合與測量技術項目教學法體現了以服務為宗旨以就業為導向的高職教育特色，但這種教學法處于起步階段，面臨許多等待解決的問題，需要教師不斷努力探索。

參考文獻

[1]羅杜宇，李哲林.高職《公差配合與技術測量》項目化教學改革初探[J].中國校外教育(理論)，2007(3).

[2]羅章平，《公差配合與技術測量基礎》教材的教改探討[J].教師論壇，2003(8).