論社區教育的歷史演進和方法

摘 要:本文對我國社區教育的歷史演進進行了系統的梳理，總結出我國社區教育經歷了興起、形成和發展三個階段，并通過社區教育歷史演進的梳理找出了我國社區教育的方法和措施，這對于我國社區教育的開展具有重要的現實意義和理論意義。

關鍵詞:社區教育 社區教育歷史演進 社區教育方法

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)04(a)-0164-01

社區教育屬于社會教育的范疇，需要我們系統的、全面的、多角度的看待社區教育開展社區教育活動。因此，有必要對我國社區教育的歷史演進進行較深入的研究從而總結出社區教育的方法。

社區教育的興起階段(1986年至1992年)，社區教育興起的標志是建立了社區教育委員會，并形成區、街道、學校三級社區教育組織，如:1986年9月，上海真如中學創建了“真如中學社區教育委員會”;1988年3月上海出現了街道一級社區教育委員會，即閘北區共和新疆街道和彭浦新村街道的“街道區教育委員會”等，自此以后，各種社區教育委員會如雨后春筍般的在整個上海，乃至全國范圍內建立起來。這一階段，社區教育的目的是社會支教，即全社會共同關心教育。這里所講的“育”，主要是指青少年教育，以關心青少年健康成長，構建以學校教育為主導，家庭教育為基礎，社區教育為依托的大教育體系。社區教育的行為主體是學校，即學校為主導開展社區教育，這種作法一方面反映了社區教育委員會的日常運作實際由學校來左右，這種情況在學校牽頭組成的社區教育委員會中尤為突出;另一方面則反映在“優化校外育人環境，逐步形成整體育人新格局”的目的之中的“人”，常被狹義理解為“中小學在校生”。……