大學(xué)生就業(yè)前心理素質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換的研究及心理健康教育管理的重要性

摘 要:隨著大學(xué)生就業(yè)難，在就業(yè)環(huán)境中出現(xiàn)的一些心理狀況和角色轉(zhuǎn)換進行分析，以及開展心理健康教育管理，促進大學(xué)生健全人格、減輕心理壓力、提高心理素質(zhì)，使大學(xué)生正確面對就業(yè)環(huán)境和壓力，調(diào)適就業(yè)心態(tài)，分析角色轉(zhuǎn)換、認真對待就業(yè)的所涉及到的問題。通過心理健康教育不斷提高自己的心理健康教育水平，提高和完善自己的心理素質(zhì)，促成其精神健康和身心素質(zhì)的全面發(fā)展，為就業(yè)創(chuàng)造良好的壞境。

關(guān)鍵詞:就業(yè)前 心理素質(zhì) 角色轉(zhuǎn)換 心理健康教育管理 重要性

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)04(a)-0172-01

近年來隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，社會就業(yè)形勢日益嚴峻。據(jù)國家人保部統(tǒng)計，2009年有2400萬人待業(yè)，其中應(yīng)屆高校畢業(yè)生達到610萬，加上歷年沒有就業(yè)的人員，超過700萬高校畢業(yè)生[1]。就業(yè)難已成為眾所周知的現(xiàn)實，大學(xué)生面臨著巨大的求職壓力。從學(xué)習(xí)、生活有規(guī)律的天之驕子轉(zhuǎn)變?yōu)橹挥形膽{沒有工作經(jīng)驗的求職者，角色的轉(zhuǎn)換對其心理造成很大的影響和沖擊。在這樣嚴峻的就業(yè)形勢下，對大學(xué)生進行必要的心理健康教育，正確面對就業(yè)壓力，重視就業(yè)心態(tài)調(diào)適，分析角色轉(zhuǎn)換的必然性，樹立良好就業(yè)心理素質(zhì)，找到合適自己的工作，是校院領(lǐng)導(dǎo)、老師十分重視和需要解決的問題。

1 當代大學(xué)生的就業(yè)前心理狀況研究

隨著社會的發(fā)展，公立和民營院校連續(xù)多年持續(xù)擴招、專業(yè)調(diào)整、學(xué)科的不斷增加逐漸落于社會經(jīng)濟發(fā)展滯后，使大學(xué)生大批的出現(xiàn)，用人單位對只有文憑沒有工作經(jīng)驗的人員缺乏興趣，再加上大學(xué)生就業(yè)時存在期望過高，不切實際的心理誤區(qū)，表現(xiàn)出易變性、攀比性、功利性，對就業(yè)造成了不少問題和困難。據(jù)臨床資料統(tǒng)計，在我國，存在一定心理困惑及輕度心理障礙的大學(xué)生比例高達25％～30％，存在中度以上心理問題的學(xué)生占16.51％[2]。這個數(shù)據(jù)表明我國大學(xué)生的心理素質(zhì)差，這些心理問題主要表現(xiàn)在就業(yè)壓力、人際關(guān)系、精神壓力、貧富差距上，而就業(yè)壓力引起心理障礙的主要原因。

1.1 大學(xué)生期望過高

大學(xué)生對自己和社會的期望過高，認為自己有高文憑、高學(xué)歷，就業(yè)單位也應(yīng)是高薪職業(yè)，從一個單純、滿懷壯志的學(xué)子到面對用人單位抉擇，與現(xiàn)實有強烈的反差感，對不定的未來就業(yè)環(huán)境的轉(zhuǎn)換和心理、經(jīng)濟上承受的壓力，使大學(xué)生處于困惑、茫然的環(huán)境中，也會導(dǎo)致其心理失衡狀態(tài)。

1.2 大學(xué)生心理素質(zhì)和承受能力差

在激烈競爭的市場經(jīng)濟中，許多大學(xué)生在就業(yè)中會面臨找不到合適自己的工作，與自己的專業(yè)不相關(guān)及一些價值觀念的裂變，導(dǎo)致大學(xué)生心理素質(zhì)形成強烈反差，有些優(yōu)秀的畢業(yè)生找不到工作，而某些平時表現(xiàn)差或能力一般的學(xué)生輕而易舉獲得了熱門就業(yè)單位的招聘名額，挫傷了大部分學(xué)生就業(yè)的積極性，承受能力差，對就業(yè)產(chǎn)生恐懼心理，產(chǎn)生心理問題，甚至產(chǎn)生社會分布不均，厭世心理。

1.3 就業(yè)中存在不穩(wěn)定性或趨向功利性

大學(xué)生就業(yè)難有一部分原因是由于其就業(yè)不穩(wěn)定，對自己的工作缺乏持之以恒的毅力，不能與用人單位提供穩(wěn)定的工作關(guān)系，有很多大學(xué)生將初次就業(yè)當成跳板，先求穩(wěn)定，再另謀高就，造成有用人才的流失;而且大學(xué)畢業(yè)生普遍認為自身利益是就業(yè)選擇中的首要依據(jù)，社會利益只能作為補充因素[3]，以個人利益為主，為個人的心理扭曲想法和社會均衡發(fā)展帶來極為不利的影響。

2 進行心理健康教育管理的重要性

對大學(xué)生進行必要的心理健康教育是促進大學(xué)生健全人格、減輕心理壓力、提高心理素質(zhì)、提高學(xué)生教育管理的重要任務(wù)之一，也是使大學(xué)生正確面對就業(yè)環(huán)境和壓力，重視就業(yè)心態(tài)調(diào)適，分析角色轉(zhuǎn)換、認真對待就業(yè)的選擇性和必要性的條件。(1)大學(xué)階段是對世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，不良的社會風(fēng)氣會為他們帶來負面的影響，造成大學(xué)生思想和心理上的轉(zhuǎn)變。因此，加強大學(xué)生心理健康教育，完善其心理素質(zhì)，為樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀創(chuàng)造條件。(2)教育實踐證明:在大學(xué)生成長過程中，心理素質(zhì)具有核心的地位和作用。在整個教育體系中，心理健康教育與德、智、體、美一起構(gòu)成了一個相互制約、相互滲透的辯證統(tǒng)一的完整體系[4]。(3)心理健康教育可以引導(dǎo)學(xué)生對一些功利心、消極、恐懼、怨天尤人的不良心理進行正確指導(dǎo)，改變大學(xué)生的錯誤認知，增強信心，增強心理素質(zhì)和耐受力。

因此，心理素質(zhì)在整個素質(zhì)教育中具有關(guān)鍵的作用和能動性，不僅能使大學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)，還能以良好的心理狀態(tài)接受其它方面的教育，以便于在就業(yè)和角色互換中提供良好的心理條件和承受能力。隨著社會壓力和就業(yè)環(huán)境的日益嚴峻，許多大學(xué)生產(chǎn)生嫉妒、逆反、逃學(xué)、自殺等惡性事件。對大學(xué)生進行心理健康教育，使其學(xué)會自我認識、自我調(diào)整、自我減壓，減輕和消除自己的心理障礙，正確面對學(xué)習(xí)和就業(yè)，正確對待自己的轉(zhuǎn)變。

3 學(xué)校應(yīng)正確樹立心理健康教育管理，注重心理素質(zhì)培養(yǎng)，正確對待大學(xué)生就業(yè)前心理素質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換

我們作為學(xué)校的管理者和施教者，在為學(xué)生營造良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，還要認清自己的觀念，了解有關(guān)心理健康教育的知識，重視對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，可從幾個方面:(1)將心理健康教育規(guī)劃列入教學(xué)計劃中，培養(yǎng)和灌輸大學(xué)生正確的心理作用，以平和、穩(wěn)定的心態(tài)面對一切事情，正確的就業(yè)意識，提升學(xué)生的就業(yè)能力。(2)重視對學(xué)生心理健康教育的培訓(xùn)，在心理健康教育宣傳欄、有關(guān)心理健康教育的各種校內(nèi)刊物上報道或刊登，開展心理健康講座、心理輔導(dǎo)等活動，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和參加，學(xué)習(xí)自我減壓、正確對待挫折。(3)樹立正確的價值觀，不可功利性，加強對社會的責(zé)任心，培養(yǎng)自我管理的才能，正確對待自己的角色轉(zhuǎn)換的心理過程，更好的將心理健康教育運用到就業(yè)和實際工作中去。(4)加強校內(nèi)和社會實踐，促進對社會經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)信息的了解。鼓勵學(xué)生多接觸社會，了解社會的經(jīng)濟發(fā)展趨勢，積極參加校內(nèi)或社會招聘活動，發(fā)揮自己的認識性和主觀能動性，在實踐中不斷提高自己的心理素質(zhì)。(5)讓學(xué)生對自己的就業(yè)方向和職業(yè)生涯進行規(guī)劃，激發(fā)大學(xué)生自身內(nèi)部的潛力，不斷完善自己，增加自信心，能更好、更積極地面對就業(yè)難題，給自己找到合理的定位和工作打下基礎(chǔ)。

大學(xué)生心理健康教育管理是以大學(xué)生心理健康需要為起點，是大學(xué)生進行必要的健康教育，對正確面對就業(yè)壓力，重視就業(yè)心態(tài)調(diào)適，分析角色轉(zhuǎn)換必然性的重要前提，也是促進大學(xué)生健全人格、樹立良好就業(yè)心理素質(zhì)的必要條件。大學(xué)生應(yīng)不斷提高自己的心理健康教育水平，提高和完善自己的心理素質(zhì)，促成其精神健康和身心素質(zhì)的全面發(fā)展，為就業(yè)創(chuàng)造良好的壞境。

參考文獻

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