士官計算機教學中的情感滲透

摘 要:士官教學中，教員與學員的關系既是師生的關系，又是戰友的關系。無論從哪個角度分析，在教學過程中，都不可避免的產生情感的滲透。

關鍵詞:士官教學 師生 戰友

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)04(a)-0155-01

1 記住每個學員名字

記住每個學員的名字，并不僅僅是學員隊長的工作，在正常的教學中，任課教員也要嘗試著去記住學員的名字。這樣，交流時就能直呼其名，而不是指著說第幾排第幾個學員或是“學號為幾號的學員”。這樣一來，與學員感覺親切許多，也便于平常教員與學員之間的交流，感情也就慢慢地培養起來了，上課也會變得有勁，課堂氣氛也隨之融洽，那么教學也容易開展。

比如在上課的時候，如果要請某一位學員回答問題的時候，我都會直呼其名。這樣的好處就是可以讓學員感受到自己在教員心目中的重要，“原來教員一直都在注意著我”。可以使學員有一種受到信任的感覺，成績也會有相應的提升。

所以每次在一個新的學員隊上課的時候，第一節課我都會要全班的座次表，然后在心中默默的記憶，以方便在下次課的時候能夠給學員以驚喜。

情感總是在一定的情境中產生的，情境中的各種因素往往對情感的產生起綜合作用，此即“情感的情境觸發規律”

2 巧用對白，加強教員與學員的溝通

對白:它能幫助學員在獲取新知的過程中激發自己的情感，凈化自己的心靈，從而實現知、情、意、行的高度統一。但是，因為情感這種心理活動，是個由淺入深的內化過程，所以情感教育不可生搬硬套，不可一蹴而就，而必須“從單純覺察開始，經過具有一定動力的階段”，由感性到理性一步一步地進行。

教員，作為士官課堂教學的引導者、組織者，要為學員的智慧和潛力發揮創造條件，提供不同的學員進行不同的選擇的可能，要注意學員特長和個性的健康發展。我們要注意關注、傾聽、發現和研究學員，要充分利用一切手段與學員進行交流、互動。一次，在與學員聊天的過程中，有個學員這樣跟我說:“教員，你真的很認真，深怕我們漏學了什么，什么都講得面面俱到，但其實，有些東西我們基本都會了，我們通過看課本就可以弄懂了，你不講也沒關系，有時候你講多了，我們還真不喜歡聽……”“教員，網絡其實是學習與娛樂兩者兼而有之，在我們完成學習任務的前提下，你是否可以讓我們娛樂一下，聽一下歌曲……”學員的知心話讓我很受啟發，后來在每次要介紹新課之前，我都會事先問一問:“學員們，這個內容有多少學員已經掌握了？”或是“你們覺得這個內容我們如何學習更好些？”然后根據學員的掌握情況，再制定教學策略和設計教學任務，盡量保證任務貼近學員的生活實際，增強其趣味性，師生情感也日漸融洽。

3 加強學員的情感體驗

情感活動具有泛化擴散的規律。在一定時間和范圍內，情感可以感染到一些人，移情到與此相關的一些物上，此即情感的感染和遷移功能。在教學過程中進行情感教育最根本的途徑是教員用愛心和真誠感人、育人，情之感人往往超過理之化人。教員應該善于將深厚的情感傳遞給每一個學員。

心理學調查表明，積極的師生關系促進教育教學活動的開展。學員在學習中需要滿足交往、溝通、探索和表現的欲望，教員應該尊重學員在教學中的主體地位，積極為學員提供交往、溝通探索和表現的機會。例如，在講解第六章計算機網絡的內容時，我發現課本上所介紹的郵箱的申請與使用、網絡通信工具的使用、信息的檢索等課題很多學員都已經用得非常熟練，于是我想到:何不給學員鍛煉與體驗，讓他們自己找合作伙伴，分別做三個專題介紹:郵件的收發專題講座、QQ與MSN專題講座、信息檢索專題講座。于是，我在所任教的學員隊進行發動，很多學員都踴躍報名，這讓我感到很安慰:至少學員愿意參與;但同時也挺擔心的:放得太開了，學員會不會把課給搞砸了……后來，事實證明，我的擔心完全是多余的:負責專題講座的學員都分工合作，找了很多的資料，有些還做了演示文稿輔助，講得也是頭頭頭是道，神采飛揚，自信十足，下面的學員也都聽得非常認真，參與度很廣，而且非常積極、熱烈，提出各式各樣的問題，一副“不把你問倒，誓不罷休”的樣子，我也坐到學員中，認真地聽，積極地提問……突然間，我感覺學員其實真的很棒，你給他點陽光，他就可以很燦爛，而我自己也很快樂，這是我為人師以來最大的一次收獲。

4 要不斷的提高教員自身的修養

心理學指出:任何人的實踐活動都是在心理活動調節之下完成的。因此學員學習的好壞，不僅受到學員本人智力水平的制約，周圍環境的影響，更重要的是受到學員心理活動的影響。如何遵循入的心理活動規律以提高學員的實踐活動的效率，是人類各個實踐領域中共同面臨的問題。

在學員的心目中，教員是高尚人格的化身，教員的形象魅力直接影響學員健康的靈魂和健全人格的養成。教員的儀表與風度、知識與才華、品格與修養往往成為能否吸引學員的重要因素。同時，由于物質生活的提高，知識追求中的競爭日益加劇，學員對教員的智慧日益崇拜，學員更偏于“交流型”、“親切型”的教員。在進行《PowerPoint演示文稿》教學時，我設計了一個“Show Me”的專題活動，生動、真實地向學員介紹自我，無形中增強了自己在學員心目中的魅力。

在教學中，教員的教態要自然、適度、得體，教員的表情應讓學員感到真摯、謙虛、親切。教員親切的面容、期待的目光、適當的手勢等教態，一經學員的情感體驗，學員就會產生相應的情感共鳴。如有的學員說喜歡教員的微笑，不喜歡教員生氣或嚴厲的樣子，看到教員的微笑他們會消除緊張感，投入輕松愉快的學習氛圍中。例如，在提出問題時，教員若能走下講臺，在學員中間提問，則會使學員感受到教員和他們共同探討、共同參與的和諧氣氛，從而調動學員的積極性和創造性;又如在學員上機練習時，我們應當徐步而行，觀察學員完成情況，對有困難的學員要及時進行個別輔導，對做得好的學員，可用手輕拍他的肩膀，對他點點頭，以示表揚和鼓勵。

教員與學員是部隊教學中特有的群體，教員與學員在交流中要更注重情感的滲透，要把自己融入學員的中間，切實注重學員的情感體驗，在情感的交流中，完成相應的教學任務，增強與學員的感情，在教與學的過程中，達到最完美的狀態。