在自主學習中培養學生的創新能力

摘 要:自主學習是素質教育的靈魂，是發展潛能的橋梁，也是當代教育改革的重要方面。

關鍵詞:自主學習 創新能力

中圖分類號:G632文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)04(a)-0147-01

自主學習就是為了學生獲得終身學習能力、創造能力以及生存和發展能力打好基礎。它把學生作為主動的求知者，讓他們用創新的精神去主動學習，主動探求，主動運用，在獲得知識的同時提高學習能力和創新意識，使學生真正成為課堂的主體。自主學習是素質教育的靈魂，是發展潛能的橋梁，也是當代教育改革的重要方面。

在“自主式”閱讀教學中，怎樣培養學生的創新能力呢？下面談談筆者個人的幾點做法和體會。

1 改進課堂教學，培養創新能力

“自主式”閱讀教學，筆者設計為以下幾個環節:讀書找疑;互相質疑;合作解疑;自主探究;質疑問難。在讀書找疑和質疑問難中，我經常鼓勵學生要敢于提出不同的問題，培養學生的創新意識和求異思維。如:有的學生提出某個詞在句中怎樣理解，有的學生提出某句話什么意思，文中的人物為什么要這樣做，從人物的動作、語言、神態、心理活動中體會到什么等等。

愛因斯坦說過:“提出問題比解決問題更重要。”思維是從問題開始的，學生能提出一個問題勝過解決十個問題。為此，課堂上要有意識地留時間讓學生提問題，“讀書找疑”這一環節就是鼓勵學生敢于提出問題，實驗剛開始時，學生只能提一些表面的、淺顯的問題，提出問題沒有深度、彈度，與文章中心關系不密切，針對這種情況，我引導學生認真閱讀課文、課前預習提示、課后思考練習，引導學生圍繞課前預習和課后思考練習以及文章的中心提出幾個內容相關的問題，提出的問題還要有一定的深度、彈度，引導學生從人物的動作、語言神態、心理活動中分析其原因，多提出幾個為什么。我鼓勵每個同學多提，大膽提出問題。通過不斷的摸索、實踐總結，學生不但能圍繞文章中心，課前預習和課后思考練習來提出問題，而且提出來的也有一定深度、彈度。如:從某個詞(句話)中體會道了什么？某個詞(句話)表現了誰的什么精神？人物為什么要這么做？而且還是在初讀課文時就能有效地激發學生的學習積極性和創新欲望。

學生敢于發表自己的見解，是養成創新性思維的重要前提。上課時有意識的留時間讓學生討論，既為學生創設了主動參與學習的機會，又給學生提供了一個充分表現自己的機會。如“互相質疑”和“合作解疑”這兩個環節，就是鼓勵學生敢于發表自己見解的有利時機。互相質疑時，學生小組里由一個同學提出一個或幾個問題，四人小組展開討論交流，大家各抒己見，爭得面紅耳赤。此時，我不輕易肯定或否定某一種說法，而是注意發現肯定說法的合理一面，愛護學生發表個人見解的積極性。學生討論后，各學生小組派一位代表匯報各小組的討論結果，其他小組成員可以補充發言。其他小組可跟各小組討論同一問題的，也可以發表自己的見解。匯報時，我引導學生對同一問題能從不同的角度來分析、解答，學生一說起話來就滔滔不絕，說了還想說。且一次比一次全面。

想象是創新的翅膀。在學生朗讀有情有景的課文時，我啟發學生進行再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現圖畫。如:教《阿里山紀行》這一課文時，讓學生在讀中感悟，要求學生想象圖畫。這樣既能用圖畫幫助學生理解課文，又能培養學生的想象能力。對于留有想象空間的課文，我鼓勵學生展開想象和聯想。比如:讀了《變色龍》一文，讓學生續寫卡斯特洛夫斯基的故事。我還引導學生讀科普作品，展開幻想，試寫科普故事;練習寫童話故事等等，讓學生在讀書實踐中展開想象的翅膀，培養學生豐富的想象力。

2 指導課外實踐，培養創新能力

2.1 組織學生閱讀課外書

為了培養學生的創新能力，我堅持每周上兩節以上的自由閱讀課，有時與學習課文相結合，指導學生閱讀自讀課本;有時讓學生自己到圖書室尋找各自喜歡的書籍，如:中外名人故事、神話故事、童話故事、革命先烈的故事、科幻小說等。每一次閱讀后，指導學生寫讀后感，要求學生從不同角度來談自己讀后的收獲和體會。學生可選用自己喜歡的方法來寫讀后感，如:摘錄好的句子和段落、談讀后的體會感想、編寫內容提綱等。不管用的哪一種方法，學生寫出的讀書筆記都不會雷同，即使用的是同一種方法，各個學生寫出來讀書筆記也不一樣。讀書筆記寫好后，讓學生把各自的讀書筆記互相傳看，交流。交流后再組織學生開展討論，看誰寫的讀書筆記好，誰的體會深刻，好在哪里，你要向別的同學學習一些什么。再把寫得好得讀書筆記拿來展評。在交流和討論中，學生互相啟發和促進，不斷提高閱讀水平和能力，學生的思維產生碰撞，閃出智慧的火花。

2.2 組織學生觀賞著名影視

學校定期組織學生觀賞著名影視，在組織學生看電影時，指導學生要認真看，看清電影的主要人物，主要事件。看后要求學生想想從電影中受到了哪些啟發和教育，再寫觀后感。寫完后，組織學生交流、討論各自觀后的體會、感想。除觀看著名電影外，我還引導學生觀看有益的電視節目，如:中央電視臺的大風車節目、新聞聯播等，讓學生做生活中的有心人，關心國家大事，增長知識和才干，從影視中受到啟發和教育，培養學生的創新能力。

2.3 組織學生參加形式多樣的實踐活動

我們還可以通過組織形式多樣的實踐活動來培養學生的創新能力。如每月舉行一次手抄報展評、每學期多次的故事會比賽、普通話演講比賽、讀書筆記展評、知識競賽和慶祝國慶等活動來開拓學生的視野，培養學生的能力。還可以開展興趣小組活動來培養學生的創新能力，如:電腦、音樂、體育等興趣小組。開展了各項活動后，要學生不斷總結經驗，不斷提高，再不斷實踐。通過開展自主學習活動，培養學生的創造能力，收獲匪淺。首先是學生的學習能力提高了，改變了以前懶動口、懶動腦、懶動手的習慣，學生遇到不懂的問題總會自己想辦法(查字典、請教老師和同學等)解決;會提問題了，能夠圍繞文章重點內容來提出幾個內容相關的問題;思維能力提高了，學生不但敢于提出問題，而且敢于向同學挑戰，發表自己的見解;解決問題的能力提高了，學生各自提出的問題都有自己獨特的見解。其次是豐富了學生的知識、開拓了學生的視野。通過閱讀各種各樣的書籍、報紙、影視等，使學生掌握了不少知識，有些可能老師不知道的，學生知道。學生在提問、討論、匯報、質疑和各項活動中，思維不懂產生碰撞，就不斷創造出新的智慧火花。

3 結語

冰凍三尺，非一日之寒。學生創新思維和和創新能力的培養不是一朝一夕的事，而是一個長期的過程。在這一過程中學生占主體地位，教師只能切實加強學法指導。作為我們教育工作者必須清醒的認識到“授之以魚不如授之以漁”“教是為了不教”這些傳統的觀點所蘊涵的意義。自主學習是當前教育工作者為學生提供創造新天地，展示才華的舞臺。教學生“樂學”“會學”，是實施素質教育的要求，也是時代發展的需要。為此，我們每一位教師有責任和義務為推進教育現代化作出自己的努力，相信明天我們的教育會更上一個新的臺階，祖國也會因此而更加興旺發達。