淺談“案例+任務(wù)驅(qū)動”模式在士官計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要:本文分別介紹了“案例與任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的方法原理及實(shí)施要求，并結(jié)合士官計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐，論述了“案例+任務(wù)驅(qū)動”模式在士官計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用、取得的成效及需注意的問題。

關(guān)鍵詞:士官 案例 任務(wù)驅(qū)動 計(jì)算機(jī)教學(xué)

中圖分類號:G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2011)04(a)-0162-01

1 士官計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)

士官教育是以培養(yǎng)士官的任職能力為目標(biāo)的實(shí)踐型、應(yīng)用型教學(xué)體系。士官教育通過基本技能、技術(shù)應(yīng)用能力、綜合技能三個方面的訓(xùn)練強(qiáng)化實(shí)踐及應(yīng)用技能。

士官計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐性強(qiáng)、更新快、課時少、內(nèi)容多，不僅需要講授大量的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本概念，還要講授計(jì)算機(jī)的具體應(yīng)用及實(shí)際操作等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。而傳統(tǒng)的教學(xué)采用“提出問題—分析問題—舉例說明—?dú)w納總結(jié)”的教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式所突出的問題是滿堂灌、填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致士官學(xué)員學(xué)習(xí)積極性不高，主觀能動性不強(qiáng)，在大量的概念、理論、應(yīng)用等信息面前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平較差的士官學(xué)員難以接受和吸收相關(guān)知識，教學(xué)效果不佳。采用“案例+任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，可突出“鞏固理論，強(qiáng)化技能”，適合士官院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)特點(diǎn)和需要。

2 “案例教學(xué)法”在士官計(jì)算機(jī)理論教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

案例教學(xué)法是依據(jù)新編士官學(xué)員的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以易于理解的實(shí)際生活和部隊(duì)特色的實(shí)例為原形，結(jié)合課程知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的方法，案例既是計(jì)算機(jī)理論知識的延伸和拓展，也是計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)的延伸及拓展，講授的知識點(diǎn)更加典型化、常識化，貼近生活和工作的實(shí)例可以有效地降低士官學(xué)員的理解難度，易于學(xué)員掌握理論知識，又能激發(fā)學(xué)員的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)員對計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識的掌握及對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

案例教學(xué)法的教學(xué)流程是:“展示教學(xué)案例—講解完成的方法及步驟—教員逐步講解并演示或與學(xué)員一起做—講解難點(diǎn)—總結(jié)規(guī)律技巧—答疑—?dú)w納出一般規(guī)律及概念—知識點(diǎn)擴(kuò)展、細(xì)化”。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)應(yīng)注重案例教學(xué)的使用，做到少講、精講、多實(shí)踐。以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》為例，由于本課程的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的授課過程中，教員講授的內(nèi)容多而雜，沒有條理性，各軟件的界面復(fù)雜，重點(diǎn)不突出，士官學(xué)員難以把握重點(diǎn)，教學(xué)效率低。采用案例教學(xué)法，以典型的實(shí)例為講解的對象，對許多相似但易于分辨的內(nèi)容，如軟件啟動、編輯、保存、退出及窗口組成、工具欄、繪圖工具等知識點(diǎn)，教員僅需要以一至二個典型案例進(jìn)行講解，在“總結(jié)規(guī)律技巧”時再講解一些區(qū)別較大的難點(diǎn)內(nèi)容，可以達(dá)到事半功倍的效果，使教學(xué)效果更加明顯。

同時，在教學(xué)過程中，教員要做到精心設(shè)計(jì)好每一個案例，從而吸引學(xué)員注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并在布置作業(yè)時適當(dāng)以學(xué)員感興趣的例子為題設(shè)計(jì)案例，上講臺講解，師生一起點(diǎn)評，從而發(fā)揮學(xué)員們的聰明才智，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新的熱情，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

3 “任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用實(shí)踐

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以學(xué)員為中心、教員為主導(dǎo)、具體任務(wù)為牽引，讓學(xué)員在具體任務(wù)的驅(qū)動下完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法，屬于探究式教學(xué)模式之一。其特色是:在進(jìn)行課程教學(xué)過程中，主要以教學(xué)知識點(diǎn)為目標(biāo)，基于幾項(xiàng)具體任務(wù)的完成，使學(xué)員在強(qiáng)烈的完成任務(wù)的動機(jī)驅(qū)動下，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，在完成規(guī)定任務(wù)的同時，產(chǎn)生新任務(wù)的一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立分析、解決問題的能力。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)流程是:“教員設(shè)計(jì)好具體任務(wù)—課堂或?qū)嶒?yàn)室說明任務(wù)—帶領(lǐng)學(xué)員分析、討論任務(wù)、發(fā)現(xiàn)問題—講解重、難點(diǎn)—學(xué)員上機(jī)實(shí)踐—教員講評—總結(jié)知識點(diǎn)—布置下次任務(wù)”。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的層次性和實(shí)用性，教員可根據(jù)士官計(jì)算機(jī)課堂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求由淺入深、由表及里地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫，使士官學(xué)員始終保持對計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的知識和技能。

4 “案例+任務(wù)驅(qū)動”模式在士官計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)中的綜合運(yùn)用

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，“案例+任務(wù)驅(qū)動”模式的教學(xué)流程是“提出問題—介紹講解解決問題的方法—演示并指導(dǎo)問題的解決及步驟—?dú)w納出一般規(guī)律及概念”。“案例+任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的特點(diǎn)是:使基礎(chǔ)知識及實(shí)際應(yīng)用有效結(jié)合，教學(xué)更加典型化和貼近生活，將枯燥、繁雜、抽象的知識變得生動、具體，士官學(xué)員能夠通過感性認(rèn)識、動手實(shí)踐，再經(jīng)過歸納總結(jié)，大大降低理解難度。從而激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，便于培養(yǎng)學(xué)員主動學(xué)習(xí)，開拓思考和創(chuàng)新的能力，達(dá)到學(xué)好基礎(chǔ)知識、掌握實(shí)際應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。

“案例+任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式特別適合于士官計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，舉例說明:在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的打印機(jī)相關(guān)知識的教學(xué)中，如果按照傳統(tǒng)的授課模式，教員在理論課上首先講解打印機(jī)的原理、種類及使用方法，并進(jìn)行相應(yīng)的課堂演示，同時學(xué)員在課堂上感性地掌握了打印機(jī)的相應(yīng)知識，但對打印機(jī)的具體應(yīng)用卻知之甚少，甚至在教員講解基礎(chǔ)知識時感覺非常枯燥和不易理解。在上機(jī)課上，學(xué)員總感覺無從下手。采用“案例+任務(wù)驅(qū)動”模式后，教員首先在理論課上設(shè)計(jì)好本節(jié)課的案例，比如“某基地買來了一臺打印機(jī)，戰(zhàn)士們都圍了過來:這是什么牌子的，怎樣把它安裝到計(jì)算機(jī)上呢？”等等諸如此類的問題羅列出來，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，教員進(jìn)行講解；在上機(jī)課上，教員設(shè)計(jì)好具體的上機(jī)任務(wù)，并且將任務(wù)設(shè)計(jì)的由易到難、層層遞進(jìn)，比如設(shè)計(jì)三個任務(wù)“任務(wù)一:在計(jì)算機(jī)上添加一臺指定打印機(jī)；任務(wù)二:連接主機(jī)上的共享打印機(jī)打印文檔奇數(shù)頁；任務(wù)三:將下載的文檔按照要求進(jìn)行雙面打印”。隨后，學(xué)員將會按照教員設(shè)計(jì)好的具體任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐課的操作，在此過程中，教員要起到引導(dǎo)和幫助學(xué)員的作用。同時鼓勵學(xué)員按照小組進(jìn)行討論和協(xié)作，最終達(dá)到完成任務(wù)，掌握知識點(diǎn)的目的，也有效地提高了學(xué)員分析解決問題和實(shí)際運(yùn)用的能力。

將“案例+任務(wù)驅(qū)動”模式應(yīng)用到士官計(jì)算機(jī)理論和實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法有明顯改善；學(xué)員的合作意識也得到顯著增強(qiáng)。特別是充分發(fā)揮了基礎(chǔ)較好的學(xué)員在課堂及實(shí)踐課中的積極性，并對其他學(xué)員起到積極的帶動作用及激勵效應(yīng)，教學(xué)效果明顯。學(xué)員的自學(xué)能力、理解能力、動手能力和創(chuàng)新能力得到了加強(qiáng)，提高了士官學(xué)員主動發(fā)現(xiàn)、分析、解決、探究的意識和能力。

總之，在士官計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中運(yùn)用“案例+任務(wù)驅(qū)動”模式，有利于士官學(xué)員實(shí)踐能力的提高和理論知識的掌握。但我們知道“教學(xué)有法，但無定法”，在士官計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過程中，教員要優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地將多種教學(xué)法進(jìn)行綜合運(yùn)用，并根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員實(shí)際情況的不同選擇和運(yùn)用教學(xué)方法，只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合時代發(fā)展要求的新型高素質(zhì)應(yīng)用型士官人才。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘丹.淺談計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)方式的改革[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2008，4:234.