淺析信息技術教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要:信息技術教育——面向未來的現(xiàn)代化教育，是素質教育的重要內容，對轉變教育思想和觀念，促進教學內容、教學方法、教學體系和教學模式的改革，全面提高教學質量和效益，促進“應試教育”轉變有重大意義。每位教師都有一套自己的教學原則，筆者認為無論具體使用什么教學方法和手段，啟發(fā)創(chuàng)造性教學原則都應貫穿其中，特別是信息技術這一科，實踐性強，教學過程靈活，注重對學生的動手操作能力的培養(yǎng)，讓學生成為學習活動的主體，讓學生在學習過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

關鍵詞:創(chuàng)新精神巧妙質疑創(chuàng)新意識直觀啟發(fā)

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)05(b)-0158-01

隨著信息社會的來臨，以計算機和網絡技術為主的信息技術，盡管我們已經具備了十分先進的信息基礎設施和法律框架，信息技術也處在較高的水平，但其信息產業(yè)的發(fā)展卻遠遠落后于美國，關鍵因素就是信息科學知識及其運用方面的教育不足，缺乏高素質的信息人才。學習本身就是一種創(chuàng)造性的勞動，學生對所學的東西，要進行感知、理解和應用，只有通過學生自己的認知思考、分析、研究，達到融會貫通的程度，才能使所學的知識成為他們可靠的“財富”。教師要循序善誘，不可急于求成而包辦代替，把知識嚼得太爛，以至使學生感到無味，應該使學生在思考中掌握知識，并學會學習。

每位教師都有一套自己的教學原則，但筆者認為無論具體使用什么教學方法和手段，啟發(fā)創(chuàng)造性教學原則都應貫穿其中，特別是信息技術這一科，實踐性強，教學過程靈活，注重對學生的動手操作能力的培養(yǎng)，讓學生成為學習活動的主體，讓學生在學習過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。信息技術課程在這方面應該做出表率。

1 吃透教材，了解學生

教師必須對所教內容的知識結構、來龍去脈、地位作用、重點、難點、關鍵和內在聯(lián)系等弄清楚，充分發(fā)揮教師的主導作用。面對學生的知識水平、接受能力和有關思想實際(如學習目的、態(tài)度、方法、興趣等)的了解，是調動學生的積極性，主動性的基礎。只有吃透教材，了解學生才能有的放矢地進行教學。

初中生最主要的特點是好奇、好動、好玩游戲。根據這一特點，我們的引入新課經常寓于游戲之中。在七年級計算機的基本知識入門介紹中，采用計算機自帶的一些游戲引入新課，展示計算機的特點和功能，讓學生親自實踐、親耳目睹，從而激發(fā)起學生對計算機濃厚的學習興趣。在進行鼠標練習的教學中，教師只進行簡單的演示，而后給予學生足夠的時間，讓學生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”游戲進行練習，充分動手實踐，結果大多數(shù)學生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些參數(shù)的設置，這樣教師再進行小結并表揚這些同學，使他們有一種自己成功獲得知識的喜悅感和自豪感。

2 激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵創(chuàng)新精神

2.1 巧妙質疑

教師要善于提出有啟發(fā)性的問題，引導學生一步一個腳印，積極思考。問題要難而適度，太淺，不利于發(fā)展學生思維，太難又易于挫傷學生的積極性，以致啟而不發(fā)。要使學生“跳一跳摘到桃子”，使各種層次的學生都有動腦的機會。有重點、難點和疑點，環(huán)環(huán)相扣，引導學生沿著合乎邏輯的思路深入思考，漸進佳境。給學生一定的思考時間，相信每一位學生的能力，教師把微笑帶進信息技術課堂，及時鼓勵學生，善于捕捉學生的閃光點，及時評價。用簡短而富有鼓勵的語言給予評價，答對了給予表揚，如“你說得很好”，“你是個聰明的孩子”，答錯

了不能責備，如“不要急，你再想一想”，“我相信你會做的很好”等等，使每位學生都感到“我能行”，體驗到品嘗勝利果實的喜悅，創(chuàng)造良好的學習氛圍。比如在講圖片的剪切、復制、粘貼時，筆者詳細地講解了剪切、復制的功能，雖沒有具體演示，但讓學生試了一試，問道:“你能復制嗎？你能說出其中的道理嗎？”有許多同學都說會，達到了教師的目的，并給講出了“剪切、復制、粘貼不分家”的“理論”。

2.2 培養(yǎng)學習興趣

學生開始學習時懷著神秘興奮的心情，對這門課非常感興趣，教師結合社會的發(fā)展和學科技術教育的更新，進一步強調信息技術教育的重要性，使用的趣味性、教學的實用性，增強學生對這一學科的認識，激發(fā)學習熱情，使學生的學習興趣得到升華，同時促進技術教育的發(fā)展與更新。

2.3 培養(yǎng)創(chuàng)新意識

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂”。信息技術課對教師提出了全面的要求。教師的工作也因此變得更加富有創(chuàng)造性。可以設想，一個對信息技術課缺乏創(chuàng)造熱情的學生是不可能在課堂上積極思考、大膽質疑和提出獨創(chuàng)見解的，更別指望他在上機操作中表現(xiàn)出較強的創(chuàng)造性、動手操作能力。

實踐是創(chuàng)新精神與自學能力的集中體現(xiàn)，是訓練自學能力和創(chuàng)新能力的最佳途徑，教學中給予學生充分的時間進行實踐操作，能強化學生自主學習的成功體驗。在操作中，教師要解答學生提出的各種疑問并分層指導，滿足各層次學生的需求，進而達到個性發(fā)展的目的。如“資源管理器”窗口“我的電腦”窗口差不多，只是多了一個“所有文件夾”框，教學中教師讓學生自己操作實踐，找出“所有文件夾”框的作用。學生上機時，教師巡回指導，及時對學生進行提問、輔導、答疑，檢查每一個學生實踐操作的程度。對好學的學生，提供方便，放手讓他們鉆研下去。學生知道了，但說不清楚，教師就讓他到教師機上演示給其他同學看，并讓其他同學討論，一起歸納出“所有文件夾”框的作用，用它查找文件方便、直觀、快捷。

在計算機課堂教學中，教師只能成為課堂活動的策劃者、組織者、指導者、把關者，只起指導、啟發(fā)、達成共識的作用。教師應給學生留有更多的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學生所要做的一切。教師應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學的樂趣。這不僅能深化教學內容，充分發(fā)揮學生的主體性，把學生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力。

3 培養(yǎng)學生“善疑善問善思考”的習慣

提出問題往往比解決問題更重要。教師要在教學中逐漸培養(yǎng)學生善疑善問善思考的習慣。

經常提出有啟發(fā)性的問題，學生的思維才能活躍起來，敢于提出問題和新見解，學生的素質才能培養(yǎng)出來。提問之前，經過多方面的深入思考，才能有意義。解答時也要堅持認真思考，鼓勵學生從不同角度思考問題，用不同的方法解決問題，一題多解，都有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

總之，生命的意義在于創(chuàng)造，創(chuàng)造是人類智慧的最高境界，是民族振興的希望。在信息技術教學中我們要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，開發(fā)他們的智力資源。在計算機教學中恪守一種教學原則，把各種教學原則融洽地結合起來，讓學生真正地能靈活應用，充分發(fā)揮自己的思維，使學生的創(chuàng)新能力得到真正的開發(fā)與提高。