大學(xué)生職業(yè)成熟度發(fā)展特點(diǎn)的調(diào)查研究

摘 要:目的:探討大學(xué)生職業(yè)成熟度的發(fā)展特點(diǎn)，以開展有針對性的職業(yè)生涯輔導(dǎo)。方法:以曲阜師范大學(xué)867名本科生為研究對象，《大學(xué)生職業(yè)成熟度問卷》為研究工具，從橫向、縱向以及環(huán)境背景三個(gè)方面探討職業(yè)成熟度的發(fā)展特點(diǎn)。結(jié)果:(1)大學(xué)生職業(yè)成熟度發(fā)展水平整體偏低，各因子之間發(fā)展不平衡;(2)大學(xué)生職業(yè)成熟度存在年級差異，隨著年級遞增職業(yè)成熟度的發(fā)展大致呈現(xiàn)倒U字形的發(fā)展趨勢;(3)大學(xué)生職業(yè)成熟度在性別、專業(yè)、獨(dú)生與非獨(dú)生子女上差異顯著，但在城鄉(xiāng)來源上差異不顯著。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生職業(yè)成熟度職業(yè)生涯輔導(dǎo)

中圖分類號:G648文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2011)05(b)-0008-02

1 引言

每個(gè)人來到這個(gè)世界上，就面臨兩個(gè)終生課題，—— 適應(yīng)和發(fā)展。大學(xué)階段是個(gè)體發(fā)展的特殊階段，也是職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵階段，大學(xué)生面臨著心理發(fā)展中的沖突和職業(yè)選擇中的雙重矛盾，開展大學(xué)生職業(yè)生涯教育已成為當(dāng)前各高校中一項(xiàng)重要任務(wù)。職業(yè)生涯輔導(dǎo)的有效開展是以了解大學(xué)生職業(yè)心理發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，開展大學(xué)生職業(yè)成熟度發(fā)展特點(diǎn)的研究既可以增進(jìn)對大學(xué)生職業(yè)心理發(fā)展特點(diǎn)的了解，也可以為高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)教育效果的評估提供參考。

職業(yè)成熟度的概念，是由Super在1953年正式提出，用來描述個(gè)體在從探索到衰退的職業(yè)生涯發(fā)展的連續(xù)線上所達(dá)到的位置[1]。super認(rèn)為職業(yè)成熟度是指個(gè)體的職業(yè)發(fā)展是否與其年齡發(fā)展相適應(yīng)，是個(gè)體完成與其職業(yè)發(fā)展階段相應(yīng)的發(fā)展任務(wù)的程度[2]。……