高校精品課程建設的思考

摘 要:精品課程建設對于提高高校教育教學質量具有重要作用，本文詳細分析了高校精品課程建設的現狀和不足，剖析了精品課程的體系建設與內容建設，闡述了精品課程建設的意義和作用，以其為精品課程的可持續發展提供參考。

關鍵詞:高校精品課程發展

中圖分類號:G642.3文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)05(b)-0140-01

1 高校精品課程建設的現狀與不足

精品課程建設已成為高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分，它能推動優質教育資源的共享，深化教學改革，促進現代教育技術在教學中的應用，全面提高教育教學質量，從而提升我國高等教育的綜合實力和國際競爭能力。我國非常重視教育信息化建設，并將其列為教育部的六項重點工程之一，目前我國教育科研網已經建成，各高校校園網具備一定規模，各專業的國家、省、校三級精品課程體系已逐步形成。到目前為止國家級高校本科精品課程已近1700門，高等教育信息化建設已經有了良好的開局和基礎。精品課程建設是一項完整的系統的質量工程，其建設的目的就是要“推動優質教育資源的共享，使學生得到最好的教育”，目前我國各級精品課程在可持續發展和資源的共享的現狀卻不盡人意，各級精品課程的建設和管理過程中存在以下幾方面的不足:

1.1 師資隊伍缺乏梯隊感

精品課程建設的重點是一支高水平的教學梯隊，具有相同的工作目標和研究方向，有合理的年齡、學歷、學源和職稱結構，充分發揮各成員的優勢來進行課程建設。但目前很多高校尚未形成強而有力的師資隊伍，而是硬湊隊伍，盲目建設，致使后續隊伍跟不上無法保持精品課程的水平。

1.2 精品課程缺乏可持續發展性

精品課程是指“具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程”[1]。這就需要我們不斷地對其進行完善和改進，才能保證精品課程的質量和可持續發展性，使其具有長期具有一流的示范作用。目前，大多數院校的精品課程的后期維護上較為欠缺，課程的相關資料維護更新不夠及時。

1.3 教學資源共享缺乏網絡平臺

在精品課程網站建設過程中，很多課程僅僅按照申報條件要求，直接將課程的教學大綱、授課教案、習題、演示文稿、部分教學錄像等內容傳到網上，多數精品課程網站都是以靜態網頁為主，缺乏互動性，不利于網絡輔助教學活動的開展，教師也無法通過網站來進行在線答疑輔導、即時交流師生交互活動，師生參與程度很低。

2 構建科學合理精品課程建設體系

精品課程建設的目的是整合教學改革成果和優質教學資源，實現優質教學資源共享，全面提高教育教學質量，構建信息技術發展平臺，促進學生自主學習，力爭在教學內容、教學受到和方法、教學隊伍、教材建設、教學管理等方面有較大改善，全面帶動我國高等學校的精品課程建設水平。精品課程的建設是一項系統工程，它包括教師、學生、教材、教學技術手段、教學制度等要素，每一個子系統并非各自獨立存在，而是互相關聯、互相影響的，只有處理好系統內部各要素之間的關系，才能使系統良性循環，實現系統的整體優化，從而提高精品課程建設的質量。各個系統的主體和功能如表1所示。

精品課程系統的主體和功能(表1)。

精品課程建設是集教育理念、教師隊伍、教學內容、教學方法、教學制度于一身的整體建設，因此精品課程建設要有全面整體的觀念和視野，應充分發揮學校教學管理的職能，從教學制度的改善、教育技術的改進和教師素質的提高等諸方面開展課程建設，使其達到精品的效果。

3 規范精品課程建設的內容

3.1 教學內容建設

高校要建立精品課程發展的長效機制，必須制定科學、合理的課程建設規劃，要與學校的學科發展規劃、課程培養體系、人才培養方案修訂等教學改革結合起來。精品課程的核心是課程內容建設，在教學內容和課程體系改革上，必須根據學科發展的要求，與時俱進地吸取本學科新的研究成果和社會實踐的新變化，把最新的科研成果融入課程教學，把學科前沿的知識及時傳授給學生。把學科中的新理論、新方法納入教學內容，實現教學內容的先進性和前瞻性，在教學內容設計上基礎與提高并重，將科研信息有效地引入課堂，使學生了解學科發展的最新動態，將學術界普遍認同的科研成果納入學科知識體系、將部分成果轉化為學生的實驗內容，實現對教學內容的調整和補充進一步彌補教材知識相對滯后的不足。

3.2 教學方法和手段建設

在教學方法改革中，要充分體現以學生為主體的教學理念和思想，努力實現“四個”轉變，即課堂教學從傳統灌輸性教學向探索性教學轉變，實驗教學從驗證性實驗向綜合性實驗轉變，考試從應答性考試向創作性考試轉變，畢業論文(設計)從模仿性訓練向研究性訓練轉變。針對不同對象、不同層次、不同要求，采用引導式、討論式、案例教學等不同的教學方式方法。大力提倡和推廣的就是將現代化的多媒體技術應用于教學中，特別是使用CAI課件和網絡教學這一先進的教學手段，將大大增加課堂容量，突破傳統教學的諸多弊端，以隨機性、靈活性、全方位和立體化的方式把各種知識形象、生動地呈現在學生面前，其知識密度大，表現力強，能極大地激發學生的學習興趣。

4 結語

精品課程建設是國家的建設和發展需要，是高等學校教學質量和教學改革工程的一項重要內容，對我國人才的培養具有特別重要的意義。通過精品課程建設可以進一步鞏固高校教學工作的中心地位，在切實加強教學建設、提高教學質量的基礎上，加快和提高高校信息化建設。利用現代化教育信息技術手段將優質的教學資源上網共享，在更大的范圍內提高高校的教學和人才培養質量。通過精品課程建設，建立年齡結構、學歷結構和職稱結構合理的師資隊伍，形成具有理想的高素質的學術梯隊。堅持“以學生為本”，通過精品課程建設引導學生自主學習和探究的動機，提升學習興趣。精品課程建設是一項長期的、系統的質量工程，因此需要我們在以后的建設過程中不斷完善，最大限度地實現傳授知識、提高專業素質的功能，從而促進全面教學改革，提高高校精品課程建設的整體質量。

參考文獻

[1]教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知[Z].教高[2003]1號，2003，4.

[2]王秀花，《精品課程建設及其評審的誤區》，職業教育研究，2008，1.

[3] 袁書琪，《再談精品課程的功能與持續建設》，中國大學教學，2009，2.