實踐性環節在環境影響評價教學中的探索

摘 要:《環境影響評價》是環境科學與工程專業的一門主干課程，具有很強的實踐性。本文從傳統教學方式輕實踐的現狀出發，在環評案例、課程實習、經驗講座以及培養學生運用圖書資料和網絡資源的能力四個方面，分析了實踐性環節在環境影響評價教學過程中的應用，以期為該課程教學工作提供借鑒與參考。

關鍵詞:環境影響評價教學實踐環評案例

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)05(b)-0186-02

引言

《環境影響評價》是環境科學與工程學科的主干課程之一，也是環境工程專業教學的重要組成部分。該門課程教學的基本任務[1]是使學生掌握環境影響評價的基本概念、理論、有關的法規與標準，以及環境影響評價方法和程序，在對我國環境影響評價制度基本了解的基礎上，熟悉環境影響評價大綱、登記表、報告表和報告書的編寫方法，初步具有從事環境影響評價的工作能力。該課程要求學生在具備理論知識之外，還必須關注國家的政策法規的變化，同時還強調知識的應用性，因此，環境影響評價的教學具有較強的實踐性質。然而，目前國內環境影響評價課程的教學方法一般采取重理論、輕實踐的方式[2]，僅憑課堂教學上的理論講授無法達到該門課程的教學目的，因此，在教學過程中除理論教學之外，探索切實有效的實踐教學模式，培養學生環境影響評價的實際應用能力，成為該課程教學改革的重要目標，也對培養合格的環境影響評價專業技術人才具有重要意義。文章結合安徽科技學院在環境影響評價教學改革方面的一些探索，總結以下幾點，以期為該門課程的建設與發展提供借鑒與參考。

1 環評案例在課堂實踐教學的應用

《環境影響評價》是一門綜合性和實踐性很強的課程，教學的最終目的是為了學生能夠編寫出合格規范的環境影響評價相關文件。所以，我們在保證理論學習充分的前提下，以教材為基礎，以實用為原則，以案例教學的模式讓學生理解相應的理論知識，結合國家環境保護部公布的環境影響評價報告書進行講解，讓學生對最新公示的環境影響評價報告進行關注，并運用所學知識解釋相應內容，分析相應的環評報告。在案例教學過程中，我們經常還引入注冊環評工程師考試的經典案例，引導學生分析研究，如資料查閱，運用相關模型進行污染物影響預測計算，提出合理的污染防治措施等等，并完成環境影響等級表、報告表、報告書的編寫，最后讓學生在課堂上對自己的編寫過程進行經驗分享或問題討論，解決學生編寫過程中遇到的問題，教師則根據學生的評價報告給出分數。

通過全面和系統地分析環境影響評價案例，使學生進一步掌握環境影響評價的程序、環境影響評價大綱的編寫要領以及環境影響報告書的編制要點和步驟，學會如何通過調研和綜合分析研究，運用環境評價相關法律法規、技術導則與標準和技術方法編寫環境影響報告書。此外，我們還要求學生參加到老師的環評項目中來，從項目的承接、環評大綱的編制、工程分析、環境監測放的制定、污染源調查、基礎數據收集、公眾參與調查表的編制、環境影響預測模式的選擇與技術分析等環節讓學生親身實踐，從而有效提高了學生的專業技能和工作能力。

在實際教學過程中，案例教學法較于傳統教學法的優點突出，主要體現于:(1)以案論理，更能激發學生的學習興趣。案例教學是師生的互動過程，它避免了傳統教學法的空洞說教，通過實際案例分析調動了學生學習和參與的積極性，讓學生從被動的接受轉變為主動的學習。(2)開闊學生思路，培養獨立思考能力。通過適時地穿插案例，提出問題，讓學生在獨立思考和集體討論中充分調動大腦的每一個細胞去分析問題、解決問題，這樣可以避免單純講授帶來的被動思維和思維疲勞的弊端，從而讓學生們思維活躍，思路開闊。

案例教學要把握以下幾點:(1)案例的選擇必須貼近學生生活，比如學生宿舍、學校建設、污水處理廠等項目，學生有生活背景或知識積累才能也更樂于參與討論學習;(2)選擇一份經典環評報告書，在每章講授結束后，根據課程與報告書的內容，設計一系列問題，布置相應報告書章節要求學生閱讀，并回答相應問題，老師根據學生回答，給予補充和糾正，所有問題回答結束后，老師要闡述這些問題的用意和總結本章涉及環評工作的技術與方法;三、提供與所講案例相同類型項目的基本資料，要求學生模仿案例，編制剛剛上過內容相應的環評章節。

2 課程實習在環境類課程組的互動作用

課程教學實習是具有很強實踐性的一個教學環節，是將書本理論用于實際工作的知識化過程，又是對學生動手能力培養的重要手段。我們在綜合考慮各方面實際條件的情況下，開展了簡短而耗資較少的校園環境影響評價實習環節，主要分為土壤、大氣、地表水和噪聲四個方面。例如，校園大氣環評實習重點放在今年來校園基礎建設的影響，校園周邊汽車尾氣排放的影響等方面;土壤環評實習重點是依托我們的實習基地，對一家汽車拆解廠土壤污染情況做環境影響評價方面的工作。地表水我們重點集中在教學樓、學生宿舍、教工宿舍以及食堂廢水排放對學校師琴湖地表水體的影響;我們的噪聲環評實習重點包括校園基礎建設、校園周邊交通工具產生的噪聲對校園環境的影響。將學生按不同環境要素類型、不同評價重點進行分組，通過對各個環境要素實施監測布點進行實地測量，統計和分析所得數據，得出結論并提出建議與措施，最后讓學生編寫環境影響評價大綱及環境影響評價報告書，指導老師進行評閱，并提出有針對性的意見和建議，提高他們這方面的實際撰寫水平和質量。在課程實習過程中教師的指導包括:工程分析;環境現狀監測布點原則;重點環境影響因子選取;典型氣象條件的選擇;大氣、噪聲等預測模式的選擇等。

《環境影響評價》涉及的內容非常廣，在課程的實習之前，學生必須擁有大氣污染與控制、水污染與控制、噪聲污染與控制、土壤環境學、生態學以及環境規劃、環境法學和環境監測等環境學科的知識儲備。因此，環境影響評價實習過程所用知識幾乎涵蓋了環境科學與工程的所有領域，它與環境類其他課程的互動作用也比較明顯。在實習過程中，學生們利用在環境類課程中所學的知識與技能，運用到實際的環境影響評價中去，同時，通過環評實習過程，同學們增加了對水、氣、聲、固廢污染原因的感性認識，對各種污染物的性質和相應的治理措施加深了了解，在其他環境類課程比如環境工程學、水污染控制工程、大氣污染控制工程等的學習中，更易理解與接受。同時，環評實踐中，有一部分工作與學生污染源調查實習內容類似。通過環評實習，師生對這方面的內容和工作方法更加熟悉，減少了以后工作的盲目性。另外，學生在環評實踐環節可能會發現一些需要進一步研究和改進的問題，他們可以結合現場監測資料，通過對問題的分析和研究，提出切實可行的治理措施，乃至整理成文章，作為畢業論文選題，這也拓展了學生們畢業論文選題和研究內容的范圍。

3 經驗講座強化實踐教學效果

無論是課堂上的案例分析，還是課后環評報告書的編寫，或是時間相對較少的環評實習，都無法與現實社會的實際環評工作完全擬合。所以，我們聘請了環境一些評價專家到學校進行環保法規、環境一些評價動態及環境一些評價技術等方面的知識講座，他們介紹了實際環評工作的方式方法和行業經驗，很好地彌補了課堂教學的不足。這類講座既有理論，又有實踐;既有對環評工作方式方法的介紹，又有對環評工作經驗的總結，還有對未來環評制度和市場發展趨勢的展望，極大地豐富了實踐教學內容，使學生們從不同角度對環評工作的重要性，以及清潔能源、循環經濟和可持續發展等理念有了生動的感性認識和更深的了解。

4 培養學生運用圖書資料和網絡資源的實踐能力

由于該門課程的內容與我國的環境保護政策密切相關，且發展很快，教材內容往往滯后于社會發展[3]，因此，我們在教導學生在學習這門課程過程中，應當充分利用圖書資料和環評文獻資料，汲取其中的新知識，了解這個領域的最新技術、方法及發展動態，科學地應用到環評實踐中去。學生們在查閱這些資料的同時，利用信息的意識也得到了培養，逐漸形成了獨立學習能力。

我們提倡學生通過互聯網獲取知識，引導學生正確使用網絡。授課教師制作了大量豐富詳實的教學內容在網上發布，彌補課堂教學時數的不足。同時，學生也可以根據需要，通過網絡進行咨詢，提出問題，發表見解等，教師通過網絡與學生進行交流和溝通，充分發揮網絡技術輔助課堂教學的積極作用。另外，我們還鼓勵學生密切關心國內外的環評動態，經常瀏覽相關網站，如國家環保總局，中國環境影響評價網以及美國環保署的EPA網等知名網站。

5 結語

針對高校中《環境影響評價》的教學方法重理論輕實踐的現狀，我們有必要加強實踐環節在

實際教學過程中的應用。通過對環境影響評價課程教學實踐改革的探索與研究，可以讓學生在掌握專業理論知識的同時，提高所學知識的實際應用能力，培養創新意識和創造思維，使學生畢業后能夠盡快進入工作狀態。

參考文獻

[1]陸書玉.環境影響評價[M].北京:高等教育出版社，2001.

[2]林君鋒，崔喜勤.《環境影響評價》課程教學實踐改革探索[J].高等建筑教育， 2010，19(6):78～80.

[3]單文坡，鄭輝.《環境影響評價》課程教學探索[J].石家莊職業技術學院學報，2008，20(6):77～78.