情境虛擬不等于嘩眾取寵

摘 要:情境教學有很大的優(yōu)越性，但是“虛擬情景”進行歷史課堂教學，一定要具有史證意識，堅持“論從史出，實事求是”的原則。聶幼犁《虛擬情景必須以史實為依據(jù)》一文中也說:“歷史講求真實，虛擬情境不是‘人造史料’，必須“是以史實基本特征為架構(gòu)的再現(xiàn)。并非可以脫離基本史實進行虛構(gòu)”，所以情境的創(chuàng)設(shè)必須符合歷史的真實，不能違背歷史真實性的原則。也就是說建構(gòu)情境的史實基礎(chǔ)必須要是真實的，情境雖然屬虛構(gòu)，但要可能發(fā)生。虛擬情境教學也要有度，一味地追求之則違背史實或隨心所欲的虛構(gòu)，無疑是危險的，也是有害的。

關(guān)鍵詞:情境教學學習興趣

中圖分類號:G632文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)05(b)-0156-01

情景虛擬教學，是一種能夠在短時間內(nèi)提高學生能力的一種認知方法。教師在教學中常采用各種教學手段，運用一切教學條件，把學生引入特定的“再現(xiàn)”的歷史情境中，讓學生置身于未來或現(xiàn)在可能要發(fā)生的一些問題當中，讓學生“身臨其境”，寓教于“境”，通過這種“虛構(gòu)”具有仿真性，有利于啟發(fā)學生的思維，加深學生對歷史知識的理解。這種教學方法，具有科學性、實用性、經(jīng)濟性、見效快等特點。采取這種方法實施教學，使虛擬手段的使用不再以教師為中心，而是強調(diào)給受教育者盡量多的模擬機會，讓他們在虛擬活動中增長知識與才干。組織情景虛擬教學，要科學設(shè)計，充分周密，準確定位。

情景虛擬教學的基本特點:從技術(shù)角度看，它是在類比、模仿、建立模型、技術(shù)仿真等概念和方法的基礎(chǔ)上，廣泛運用現(xiàn)代管理、電子、紅外、激光、計算機及其軟件技術(shù)發(fā)展起來的先進教學手段。……