精彩只因“讀”中有人

摘 要:我們提倡“讀”中有人，尊重生命。讓學生參與與文本對話、與作者對話、與生活對話、與自己的心靈對話以及與生命對話這樣一個精神生產的過程。也體現了“大語文”的思想。

關鍵詞:人性化設計多向交流創造性閱讀

中圖分類號:G04文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)05(b)-0237-01

1 前言

現代教育理論所確立的學生是發展的主體這一科學命題在當前已成為大家的共識。“教育的目的首先應當考慮人與自身存在和發展的現實關系，把人培養成人自身存在和發展的主體”，并“按照自身所固有的內在本性的要求去支配自身的發展”。

2 個性化閱讀呼喚人性化設計

隨著新課程標準的貫徹與不斷深化，個性化閱讀的理念在語文教學的課堂中受到普遍關注。一直以來，國外對于閱讀教育就非常重視，美國的中小學生每天有一個小時在閱讀作業室工作。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進學生閱讀計劃”。臺灣從2000年8月到2003年8月在全島實施中小學生閱讀計劃。我們的學生是千差萬別的，他們對文本的理解，因為知識水平和生活經驗的不同，自然會存有差異。要尊重學生的不同理解，我們就要深入了解每一個學生，為他們建立必要的閱讀檔案，以便提出適合其個性發展的閱讀要求。

為了鼓勵學生的個性化閱讀，充分發掘每一個學生的閱讀潛能，凡是接手新的班級，要為全體學生建立詳細的閱讀檔案。閱讀檔案包括學生的年齡性別、家庭狀況、知識水平、生活閱歷、課外閱讀、興趣愛好以及個人特(專)長等。……