也談提高初中生古詩文背誦效率的方法

摘 要:背誦，在中學古詩文教學中占有極其重要的地位。本文分析了初中生的古詩文學習現狀，結合教學實踐，闡釋了提高古詩文背誦效率的幾種方法。

關鍵詞:初中古詩文教學背誦方法學習效果

中圖分類號:G64文獻標識碼:Ａ文章編號:1674-098X(2011)05(b)-0148-01

《語文課程標準》明確規定，初中生在語文學習中，要“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文80篇”。背誦，在中學古詩文教學中占有極其重要的地位。

1 初中生古詩文學習現狀

對于初中生的古詩文學習，新課標提出了明確的要求:“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。其中，第四階段的目標要求:誦讀古代詩文，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！惫旁娢恼Z言精煉、想象豐富、感情真摯，是我們民族一項極豐富、極寶貴的文化遺產。人教版初中語文新教材7～9年級，共收錄38篇文言文，課內古詩詞26首，課外古詩詞背誦60首。

現在的初中生，接受著來自不同渠道的信息，例如網絡用語、流行話、追星等等，但對于古典詩詞、名篇卻往往不感興趣。盡管課上語文教師鞭辟入里地講解，綜合應用各種教學輔助手段，但也往往提不起學生的興趣。一些學生對要求背誦的篇目，一定程度上是為了應對考試，勉強應付;對于背誦，語文教師常常是花費好多時間，一個人一個人地“過篩子”，既浪費時間，浪費精力，又達不到好的效果。

2 提高初中古詩文背誦學習效率的方法

布魯納提出并論述了四條教與學的原則，其中一條是動機原則，認為內在動機的效應比外在動機持久而強有力，教師要善于激發學生的內在動機。基于此，筆者在古詩文的教學實踐中采用了以下方法:

2.1 激發興趣法

對于比較淺顯的文言文，采用這一方法。從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。要培養學生背誦古文的興趣，教師首先就應該讓學生感覺到古詩文的魅力。人教版七年級(上)第一單元第五課沈復的《童趣》，作者追憶了自己的童年生活:他把蚊蟲想象成白鶴，把叢草看作樹木，把碎石土坑視為丘壑，觀賞蟲子斗架，把蛤蟆驅之別院，這一切都充滿了童趣，表現出兒童的神奇美妙的內心世界，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的情趣。這篇課文沒有連貫的情節，只是先總后分地敘述童年生活趣事，最易學生理解。而且剛剛步入初中的七年級學生對小學時代仍戀戀不舍。針對這一學情特點和文章的內容、形式特點，本篇課文在教學設計時，就要求學生結合課后注釋改寫成一片現代文。課上與二百多字的古文相比較，古文的簡潔、生動，古文的語言魅力就了然于心了。再回頭背誦，就“好知”、“樂知”了。

2.2 形象思維法

《＜艾青詩選＞自序》:“形象思維的方法，是詩、也是一切文學創作的基本方法。”利

用形象思維法，提高背誦的效率，也會達到一種意想不到的效果。人教版九年級課外必讀古詩詞《觀刈麥》，描述了五月麥季農民的艱辛生活，并通過一位貧婦人的悲慘遭遇，反映了封建社會繁重的賦稅給勞動人民帶來的苦難。全詩分五節，第二、三和四節生動的描述一家人為小麥而忙、刈麥和貧婦抱子拾穗的場景。背誦這篇較長的詩，就采用形象思維法。頭腦中再現情境，回到原文中去領會，很快就能背誦。

2.3 理解記憶法

對于篇幅較長，且內容晦澀的文章，光憑興趣是難以背誦的，這時只有在理解的基礎上，尋找竅門，才會避免死記硬背的現象的出現，才會記得牢固。人教版九年級下冊《魚我所欲也》一文，對于拗口的第一段，引導學生先給文章劃分為三層:第一層用魚和熊掌設喻，引出本文的中心論點;第二層再分為三小層，先寫面對生死的態度，次寫“如使、使”兩種假設情況，第三用“是故”進行總結;第三層得出結論，指出“舍生取義”是人的本性。這樣幫學生理清脈絡，在理解的基礎上進行背誦，學生背得又快又準，且不易忘記。

2.4 提綱挈領法

對于結構復雜的古文，背誦前先列好文章的提綱，理清文章各層之間的邏輯關系，提綱挈領，這樣會更易于背誦。抓住關鍵詞，文章的內容就迎刃而解了。人教版九年級上冊諸葛亮的《出師表》共9個自然段。背誦前，先理清層次。第一部分(1～5段)，從分析形勢入手，提出三點建議:廣開言路;賞明賞罰;親賢遠佞。第二部分(6、7段):追述以往歷史，表達“報先帝忠陛下”的真摯感情和“北定中原”“興復漢室”的決心。第三部分(8段)，明確歸納各方面的責任。第四部分(9段)，表文的結束語。列成如下提綱:(1)分析形勢，提建議;(2)追憶往事，表決心;(3)歸納職責，明責任;(4)表文結束，感情真。簡潔的提綱使各段內容一目了然，背誦時便易于記憶，不會顛倒錯亂。提綱挈領法背誦更適用于論述縝密\\說理性強的文章，在教學的過程中還可以培養學生歸納概括的能力。

2.5 循環鞏固法

對于人教版初中新教材7～9年級，收錄的課內古詩詞26首和課外古詩詞背誦60首，可以采用循環鞏固法。德國心理學家埃賓浩斯研究的遺忘規律表明凡是剛剛獲得的新知識，在兩天之內便會迅速遺忘至30%，一個月之后，只能保持20%。對于這些古詩詞，要堅持復背，及時檢查。在課堂上，每堂課前都利用五分鐘左右檢查新近學習的古詩文的背誦情況，以便督促學生在家復習背誦。對于學生在家的復習，指導他們運用分散背誦法，即每天運用早晨20分鐘和晚飯后20分鐘背誦學過的課文，利用遺忘規律逐漸鞏固，達到最佳的記憶效果。

2.6 抄寫背誦法

對于初中課本中收錄的這些名篇、名文，除了循環鞏固外，更應該運用抄寫背誦法?！把圻^千遍，不如手過一遍”，“好記性不如爛筆頭”。要想記憶深刻長久，必須勤動筆，堅持默寫，強化訓練。在背誦達到一定的熟練程度之后，課堂上的背誦就會變成背寫。長文章可逐段背寫，較短的文章可一次性寫完，之后嚴格檢查，爭取不出現錯別字。背寫的形式可多種多樣，不拘一格，比較簡單的方法有給上句填下句，或給下句填上句，較難的有根據課文內容理解性填空等。

提高文言文背誦效率的方法還有許多，比如開展課堂背誦比賽等。美國當代心理學家和教育家布魯納主張在教學過程中要創造條件，采取有效的措施，使學生在學習過程中進行自主的、積極的、真正有意義的思考，從而使學生的自主發現能力，獨立地解決問題的能力。古詩詞背誦也要因人而異，根據學生特點，走適合學生發展的道路，才是硬道理。

參考文獻

[1] 語文課程標準[M].北京:北京師范大學出版，2003.

[2] 語文新課程標準解讀[M].武漢:湖北教育出版社，2002.