軍校大學(xué)生焦慮情緒對(duì)射擊成績(jī)的影響

摘 要:目的 了解某軍校大學(xué)生射擊考核前的焦慮情緒對(duì)射擊成績(jī)的影響，為今后提高手槍射擊科目的教學(xué)與訓(xùn)練效果提供指導(dǎo)依據(jù)。 方法 選取某軍校127名大學(xué)生為研究對(duì)象，需完成4次手槍射擊考核，每次考核前進(jìn)行焦慮自評(píng)量表(SAS)的評(píng)估，用SPSS 13．0軟件對(duì)評(píng)估結(jié)果及射擊成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用描述性統(tǒng)計(jì)分析、方差分析和Pearson相關(guān)分析。結(jié)果 學(xué)員前3次射擊成績(jī)與射擊前焦慮評(píng)分均有顯著相關(guān)(P<0.05)，而第4次射擊成績(jī)與射擊前焦慮評(píng)分相關(guān)不顯著(P=0.266)。結(jié)論 學(xué)員射擊考核前整體焦慮水平偏高，反復(fù)的練習(xí)并適時(shí)的進(jìn)行心理干預(yù)有利于降低學(xué)員的焦慮情緒，提高射擊成績(jī)。

關(guān)鍵詞:焦慮手槍射擊軍校大學(xué)生成績(jī)

中圖分類(lèi)號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:Ａ文章編號(hào):1674-098X(2011)05(b)-0182-02

射擊成績(jī)不僅受個(gè)體射擊技巧及射擊理論的影響，也受到心理因素的影響。近年來(lái)，很多學(xué)者對(duì)影響射擊成績(jī)的心理因素進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。Nieuwenhuys與Oudejans研究發(fā)現(xiàn)，警察在高焦慮情境中射擊的準(zhǔn)確率會(huì)下降[1]。Hanton，Jones與Mullen也發(fā)現(xiàn)，來(lái)復(fù)槍射擊運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)賽成績(jī)受其軀體焦慮和精神焦慮水平的影響[2]。我國(guó)學(xué)者的研究表明，心理壓力導(dǎo)致的焦慮會(huì)影響運(yùn)動(dòng)員的射擊成績(jī)[3]，且特質(zhì)焦慮高的運(yùn)動(dòng)員易在緊張的競(jìng)賽情境下顯現(xiàn)出較高的狀態(tài)焦慮[4]，比賽現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮也較差[5]。手槍射擊是軍人必備的一項(xiàng)基本素質(zhì)，是軍校學(xué)員的必修課程。目前，關(guān)于軍人射擊成績(jī)與焦慮情緒相關(guān)性的研究還比較少。本研究以某軍校學(xué)員為對(duì)象，研究了個(gè)體焦慮情緒與手槍射擊成績(jī)之間的相關(guān)性，以期為未來(lái)進(jìn)行焦慮調(diào)控，提高射擊教學(xué)效果提供依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

某軍校2004級(jí)本科大學(xué)生161名，排除未能完成全部手槍射擊作業(yè)的學(xué)員34名，剩余127名學(xué)員為研究對(duì)象，均為男性，年齡18～25歲，平均年齡(21.09±1.30)歲。

1.2 方法

(1)手槍射擊作業(yè):手槍射擊作業(yè)分瞄靶訓(xùn)練階段和實(shí)彈射擊階段。實(shí)彈射擊共4次，每次射擊間隔約1個(gè)月，每次射擊共擊發(fā)5發(fā)子彈，滿(mǎn)環(huán)50環(huán)，學(xué)員最后一次射擊成結(jié)果計(jì)入軍事課目考試成績(jī)。

(2)焦慮評(píng)定工具:焦慮情緒評(píng)定采用焦慮自評(píng)量表(self-rating anxiety scale， SAS)進(jìn)行，該量表由Zung于1971年編制，用于評(píng)定最近一周的焦慮情緒，共20個(gè)條目，每個(gè)條目均為4級(jí)評(píng)分，其中5、9、13、17、19條目為反向評(píng)分條目。20個(gè)條目得分相加得SAS粗分，標(biāo)準(zhǔn)分經(jīng)粗分×1.25后取整，標(biāo)準(zhǔn)分<50分為正常[6]。

(3)評(píng)定方法:每次手槍射擊作業(yè)前一天進(jìn)行焦慮情緒評(píng)定，評(píng)定由兩名心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人員負(fù)責(zé)實(shí)施，采用統(tǒng)一印制的問(wèn)卷，使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)，要求被調(diào)查者打消顧慮，認(rèn)真誠(chéng)實(shí)填答，評(píng)定在安靜環(huán)境下進(jìn)行，填答完畢后當(dāng)場(chǎng)收回問(wèn)卷。四次測(cè)試中，127名學(xué)員的問(wèn)卷均有效，問(wèn)卷有效回收率達(dá)100%。射擊成績(jī)?cè)u(píng)定由兩名專(zhuān)業(yè)手槍射擊教員進(jìn)行射擊現(xiàn)場(chǎng)評(píng)定，得分記錄在冊(cè)。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析

采用SPSS 13．0統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用描述性統(tǒng)計(jì)分析、方差分析和Pearson相關(guān)分析。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)員焦慮狀態(tài)得分與射擊成績(jī)總體情況

學(xué)員4次射擊前SAS標(biāo)準(zhǔn)分26～85分，平均值為53.69±4.02分。學(xué)員4次射擊成績(jī)8～49環(huán)，平均37.09±4.64環(huán)，見(jiàn)表1。

2.2 射擊前焦慮狀態(tài)得分、射擊成績(jī)及兩者相關(guān)性

學(xué)員4次手槍射擊前SAS標(biāo)準(zhǔn)分均分均大于50分，且隨著射擊次數(shù)的增加，射擊前SAS標(biāo)準(zhǔn)分逐次降低，統(tǒng)計(jì)學(xué)差異顯著(F=14.067，P<0.001)。另外，隨著射擊次數(shù)的增加，學(xué)員平均射擊成績(jī)得到提高，統(tǒng)計(jì)學(xué)差異顯著(F=10.153，P<0.001)。前3次射擊成績(jī)與射擊前焦慮評(píng)分存在相關(guān)，統(tǒng)計(jì)學(xué)差異顯著，第4次射擊成績(jī)與射擊前焦慮評(píng)分之間統(tǒng)計(jì)學(xué)差異不顯著。見(jiàn)表2。

3 結(jié)語(yǔ)

焦慮是個(gè)體對(duì)未來(lái)事件存在不確定感時(shí)產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài)，在心理上表現(xiàn)為泛化的、無(wú)固定目標(biāo)的驚慌或擔(dān)憂(yōu)，在生理上則伴有喚醒水平的升高[7]，如表現(xiàn)為心慌、手抖、氣短等。手槍射擊是一項(xiàng)掌握難度大、有一定危險(xiǎn)性的技術(shù)性活動(dòng)，尤其當(dāng)射擊成績(jī)與考試成績(jī)相關(guān)時(shí)，射擊者很容易產(chǎn)生焦慮情緒，引起其注意力、精細(xì)動(dòng)作調(diào)節(jié)能力的改變，并最終對(duì)射擊成績(jī)產(chǎn)生影響。本研究中，學(xué)員實(shí)彈射擊前整體焦慮水平偏高(總體SAS平均標(biāo)準(zhǔn)分高于50分)，表明他們對(duì)射擊考核存在明顯的心理壓力，但隨著射擊次數(shù)增加，學(xué)員焦慮得分迅速下降。提示隨著射擊次數(shù)的增加，學(xué)員對(duì)射擊的熟悉程度增加、自信心增加，對(duì)射擊活動(dòng)的擔(dān)心與害怕程度減輕。另外，隨著射擊次數(shù)增加，學(xué)員的成績(jī)也逐步提高，提示反復(fù)訓(xùn)練可以讓學(xué)員更好地掌握射擊動(dòng)作要領(lǐng)，發(fā)揮出較好的成績(jī)。

本研究中，軍校學(xué)員第一次與第二次實(shí)彈射擊成績(jī)與焦慮評(píng)分呈負(fù)相關(guān)，這與Nieuwenhuys[1]及Wilson[2]等人的研究結(jié)果相似，顯示在高焦慮狀態(tài)下，個(gè)體焦慮程度的增加，會(huì)影響個(gè)體的射擊表現(xiàn)，可能與過(guò)度焦慮容易造成個(gè)體難以將精力和注意力集中在應(yīng)注意的問(wèn)題上，影響比賽水平的發(fā)揮[8]有關(guān)，也可能與過(guò)度焦慮個(gè)體，生理喚醒水平較高，出現(xiàn)心慌、手抖，影響射擊時(shí)的手臂肌肉精細(xì)調(diào)節(jié)功能，使學(xué)員難以準(zhǔn)確瞄準(zhǔn)、擊發(fā)有關(guān)。與Nieuwenhuys及Wilson等人研究結(jié)果不同的是第3次射擊前焦慮狀態(tài)與射擊成績(jī)呈正相關(guān)，造成這一現(xiàn)象的原因可能與Nieuwenhuys及Wilson等人的研究對(duì)象為競(jìng)技比賽對(duì)員，承受的心理壓力更大、個(gè)體焦慮程度更高;本研究以軍校學(xué)員為對(duì)象，射擊前總體焦慮程度仍不太高有關(guān)。根據(jù)心理學(xué)理論，焦慮程度和作業(yè)績(jī)效存在“倒U”型曲線(xiàn)的關(guān)系:即過(guò)高和過(guò)低的焦慮對(duì)作業(yè)績(jī)效均會(huì)造成不良影響，最佳的焦慮狀態(tài)應(yīng)該是中等程度的焦慮。這一理論可以很好的解釋本研究的結(jié)果。學(xué)員最后一次射擊前的焦慮狀態(tài)與射擊成績(jī)的相關(guān)性不顯著，可能與學(xué)員總體焦慮已經(jīng)接近正常，以及學(xué)員總體射擊成績(jī)比較好，達(dá)到技能訓(xùn)練的平臺(tái)期有關(guān)。

總之，本研究發(fā)現(xiàn)軍校學(xué)員在手槍射擊考核前焦慮程度較高，焦慮程度與手槍射擊成績(jī)之間有一定的相關(guān)性;反復(fù)的練習(xí)可逐步降低焦慮，提高射擊成績(jī)。本研究結(jié)果也提示:在軍校手槍射擊課程授課中，尤其是首次實(shí)彈射擊前，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)員焦慮情緒的干預(yù)，以心理訓(xùn)練與技能練習(xí)相結(jié)合的方法，使學(xué)員盡快熟悉技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)、考核情境、考核要求，提高手槍射擊教學(xué)的效果。

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