數控加工專業模塊化教學體系改革的研究

摘 要:數控加工專業理論模塊與實踐模塊相互關系研究，是職業院校發揮為國家培養應用型人才培訓的作用，是職業院校發展辦學條件和發揮辦學優勢的主要環節。只有加大理論模塊與實踐模塊研究的力度，增強理論模塊與實踐模塊的教學應用實踐，才能體現職業教育的優越性。

關鍵詞:數控加工理論模塊實踐模塊應用型人才教學體系

中圖分類號:G434文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)05(b)-0153-01

1 數控加工專業人才培養標準與定位

《數控加工專業》的培養標準是:培養德、智、體、美、勞全面發展，具有高尚的職業道德，掌握數控加工的基本理論和實踐技能，能熟練操作數控機床進行現場操作和加工的高技能人才。為了滿足現在“市場”對數控機床操作與加工人才的需要，通過對培養人才標準的分析，并進行充分的市場調研，我們明確了市場對該崗位人才所要求的職業關鍵能力，并將每一個專業關鍵能力分解成若干個單項專項能力，再對每個單項專業能力進行知識結構分析，通過專項課題訓練來強化學生對專業知識的應用能力。通過詳細規劃數控加工專業人才培養方案，將學生的人文素質、專業綜合能力素質和崗位職業素質有機地集合與統一，充分體現“職業素質和職業能力為本”的人才培養方向，充分培養學生的創造能力和今后可持續發展的能力。

2 數控加工專業理論模塊與實踐模塊的組織實施

我國現代制造業的快速發展要求企業一線工人不僅要有較寬的知識結構和實踐能力，還要有很強的創新能力。因此，在組織實施教學過程中必須圍繞這一培養目標，科學合理構建理論模塊知識教學體系和實踐能力模塊教學體系，并突出對學生專業綜合技能的培養，努力實現與企業零距離接軌。

2.1 理論模塊知識教學體系

理論模塊知識教學體系主要由職業基礎課程、專業核心課程和輔助選學課程組成。通過理論模塊知識的學習，使學生具備數控加工專業所需要的專業文化素養、專業基本理論及專業文化。

知識模塊的職業理論知識應體現以“應用”為目的，以“必需、夠用”為度，實踐教學內容與理論教學相配套的原則，突出職業針對性，真正使學生掌握職業崗位必需的職業基礎知識。職業專門課應根據職業崗位群的能力要求設置，培養學生的職業能力;為拓寬學生人文素質和專業知識，了解高新技術發展趨勢，可設置選修課。專門課的教學內容本質上不屬于理論形態，而屬于實用技術，具有應用性和實施性。專門課的教學內容要注意把握知識經濟社會的時代特征，反映新知識、新技術、新工藝、新方法，并不斷更新和補充，保持其先進性。

2.2 實踐能力模塊教學體系

實踐能力模塊教學體系主要包括基本技能模擬實訓、課題單項訓練、生產實習和技能強化訓練和課題項目訓練幾個階段。通過五步實訓教學過程完成實踐能力模塊教學體系的組織實施:

第一步:數控編程模擬實訓。學生在掌握基本編程知識的基礎上，利用編

程模擬器進行圖形仿真實訓。使學生掌握零件的編程方法，提高學生的編程能力。

第二步:電腦仿真加工實訓練。學生利用仿真軟件進行零件的仿真加工使學生對機床的操作和零件加工具有初步的認識，掌握數控機床的基本操作和零件的加工過程。為機床實體零件加工打下基礎。

第三步:課題單項訓練。在前兩步的基礎上，讓學生利用數控機床進行實體零件加工。提升學生數控機床的操作和零件加工能力。

第四步:生產實習和技能強化訓練。學生具有了數控編程的能力和操作機床進行零件加工的能力后，要進入企業進行生產實習。通過生產實習在企業跟隨工人師傅企業生產，吸收企業生產經驗，積累生產技能。再回到學校進行技能強化訓練，把在企業積累的知識經驗轉化為自身的實踐能力。企業生產實習和校內技能強化訓練可穿插進行。

第五步:課題項目訓練。調動學生自主設計課題項目，能激發學生的學習

興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力。另外，分組進行項目開發的過程，本身也培養了學生的團隊精神，能善于聽取別人的意見，對學生綜合能力的培養起到重要作用。

3 理論模塊與實踐模塊的相互關系

理論模塊和實踐模塊之間既有各自的獨立性，同時又是相輔相成、渾然一體的教學過程。實踐模塊教學體系不再完全依附于理論教學，不再是理論教學的輔助手段，而是培養學生專業職業技能和為社會培養應用型人才的主要教學過程。

在教學中，應遵循“以學生為主體、理論傳授與實踐技能培養并重”的原則，實施符合學生認識規律的“實踐——理論——再實踐”的教學過程，學生在掌握基本理論知識的基礎上，重點掌握從事本專業崗位實際工作的基本技能，打破長期以來奉行的先理論后實踐的教學常規。采用多媒體教學、軟件教學、現場教學相結合的多種教學手段，講講練練、講練結合的方式，使學生在學習過程中做到舉一反三，提高學生的創新思維能力。教學過程中應該注意以下三個方面:

(1)面對社會市場對學生將來可持續發展的要求，教學中不能單純一味追求實踐能力而忽視基本理論教學。沒有理論指導的實踐最終是無法適應當今我國高速發展的現代工業的需求，培養的學生將會逐漸失去市場的競爭能力。

(2)在實踐教學過程中要啟發學生的智慧和創造力，讓學生在解決實際問題的過程中不斷提升專業綜合能力。如果一味采取“農民工”式的學徒培養方式，那么我們的教育將會失敗。

(3)教學過程中必須時刻想學生灌輸“理論來源于實踐、理論指導實踐”的認識，要將理論模塊和實踐模塊有機結合，在互動中相互賦予活力和生機，形成有生命力的動態教學過程。

參考文獻

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