獨立學(xué)院服裝專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的實踐教學(xué)改革

摘 要:本文闡釋三本院校的定義、性質(zhì)與國家有關(guān)政策，為適應(yīng)服裝專業(yè)的教學(xué)以技藝為重，實踐為輔的教學(xué)需要，在具體教學(xué)實踐中，針對存在的問題提出三本院校服裝專業(yè)進(jìn)行實踐教學(xué)的措施，對此進(jìn)行分析說明。

關(guān)鍵詞:三本服裝應(yīng)用型實踐教學(xué)

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2011)05(b)-0183-02

1 “三本院校”

我國高考本科報考成績按分?jǐn)?shù)線化為3個檔次，三本為第三檔次。三本也是指三本院校，一般為獨立學(xué)院，部分三本屬于公辦民助性質(zhì)。具有“校園獨立、招生獨立、財務(wù)獨立，部分師資力量與教學(xué)設(shè)施等與校本部共享”等特點。

三本院校的學(xué)費較高?？忌谛尥甏髮W(xué)課程，在三本院校順利畢業(yè)之后，可以取得“本科畢業(yè)證書”和“學(xué)士學(xué)位證書”等兩個證書，畢業(yè)證和學(xué)位證都是獨立學(xué)院的證書。從全國范圍看，獨立學(xué)院自1999年6月誕生，是指普通本科高校依據(jù)相關(guān)規(guī)定，是為了貫徹落實教育部八號文件精神，按照新的機制和模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院。

獨立學(xué)院的產(chǎn)生，主要有國辦院校結(jié)合企業(yè)資本聯(lián)合舉辦、民辦大學(xué)掛靠改制和國辦大學(xué)獨立興建三種方式。

三本院校具有下列兩個性質(zhì)。

獨立性:獨立學(xué)院有獨立的校園和基本辦學(xué)設(shè)施，實施相對獨立的教學(xué)組織和管理，獨立進(jìn)行招生，獨立頒發(fā)學(xué)歷證書，獨立進(jìn)行財務(wù)核算，應(yīng)具有獨立法人資格，能獨立承擔(dān)民事責(zé)任。獨立學(xué)院還按國家有關(guān)教育事業(yè)統(tǒng)計工作的規(guī)定，獨立填報《高等教育基層統(tǒng)計報表》。在性質(zhì)上是一所完全獨立的院校，與所屬的大學(xué)關(guān)系并不大。

民辦性:獨立學(xué)院與大學(xué)內(nèi)部學(xué)院的重要區(qū)別還在于其完全的民辦性，獨立學(xué)院由于其獨立性，其經(jīng)費來源不是來自國家撥款而是由學(xué)院的舉辦方通過各種方式籌集得到，在經(jīng)費、學(xué)費和其他一些相關(guān)的管理上也都是按照民辦大學(xué)的方式進(jìn)行管理。

獨立學(xué)院的招生是通過學(xué)院辦學(xué)所在的省市，根據(jù)參加全國高考統(tǒng)一招生的招生計劃的基礎(chǔ)上，實施降低分?jǐn)?shù)的方式進(jìn)行的。獨立學(xué)院的畢業(yè)生將獲得獲國家承認(rèn)的本科學(xué)歷證書。與學(xué)校本部畢業(yè)證書不同的是，其畢業(yè)證書上加蓋的是某某大學(xué)某某學(xué)院印章，而學(xué)校本部學(xué)生的畢業(yè)證書只蓋有學(xué)校校名印章。

最近幾年關(guān)于獨立學(xué)院的相關(guān)政策:

根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，高校二級學(xué)院發(fā)放文憑有變，2003年普通高校二級學(xué)院招收的新生，畢業(yè)不再發(fā)放校本部文憑，發(fā)放獨立學(xué)院的文憑。

按照教育部要求，從2008年開始，獨立學(xué)院錄取的本科新生，畢業(yè)時要統(tǒng)一授予獨立學(xué)院學(xué)士學(xué)位，不再頒發(fā)母體高校的學(xué)位證書。

原來2008年以前的學(xué)生依舊頒發(fā)母體高校的學(xué)位證書。

2 實施教學(xué)改革的緣由

新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致人才競爭日趨激烈，同時地方經(jīng)濟的持續(xù)高速發(fā)展加大了對應(yīng)用性創(chuàng)新人才的渴求。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是各高校關(guān)注的問題，在實際教學(xué)過程中，很多專家、教師都對此進(jìn)行了探索。我們?nèi)緦W(xué)院的教師更應(yīng)該對此關(guān)注和實踐。

一般企業(yè)在招聘人才時，都希望畢業(yè)生具有一定的創(chuàng)新能力、實踐能力與實踐經(jīng)驗。因此大學(xué)教育期間，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。提高畢業(yè)生的實踐能力和創(chuàng)新能力也成為了高校教學(xué)改革的重要課題。

三本院校由于人才培養(yǎng)目標(biāo)一直定位在熟練技術(shù)員，為國家培養(yǎng)了出色的技術(shù)人才，但隨著產(chǎn)業(yè)科技的發(fā)展，技能過于單一的技術(shù)人才已顯示出其缺陷。目前的院校的培養(yǎng)目標(biāo)是高技能、高素質(zhì)的雙高人才。在維持原有的高技術(shù)基礎(chǔ)上，要提高素質(zhì)，即知識和技能的綜合運用素質(zhì)。這正是社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高等教育人才培養(yǎng)提出的新要求。提出在我院服裝專業(yè)進(jìn)行實踐教學(xué)改革正是為達(dá)到培養(yǎng)雙高人才目標(biāo)的改革舉措。

原有的服裝專業(yè)的課程體系按各技術(shù)門類和環(huán)節(jié)獨立設(shè)置各門課程，看起來很完整，各方面的知識和技能課程都具備。但在實際教學(xué)中相關(guān)課程之間的聯(lián)系不夠緊密，極易造成課程內(nèi)容之間的脫節(jié)，專業(yè)知識分散獨立而不易形成完整的系統(tǒng)性。學(xué)生單項技術(shù)掌握好，但是對本技能相關(guān)的知識領(lǐng)域了解不夠深，特別是對各前后關(guān)聯(lián)的技術(shù)之間的協(xié)調(diào)配合能力不足，在多技術(shù)綜合合作的產(chǎn)業(yè)中顯露出明顯的局限性。服裝企業(yè)對我院畢業(yè)生就業(yè)情況的反饋中也提到這一問題。參見圖1、圖2、圖3。

實踐教學(xué)改革的目的就是以培養(yǎng)市場需求人才為導(dǎo)向，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，重點解決目前的“脫節(jié)”問題，提高學(xué)生的綜合能力。服裝實踐教學(xué)把企業(yè)的設(shè)計任務(wù)、樣板、產(chǎn)品拿到課堂來進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解具體的工作要求，能夠很好的完成教學(xué)任務(wù)。

為此我們服裝專業(yè)在學(xué)院的支持下獨立建立了完整的服裝工藝實驗室，耗資近40萬元人民幣，擁有日本重機(JUKI)縫紉機、日本重機電腦縫紉機、日本重機包縫機、日本重機電腦釘扣機、日本重機圓頭鎖眼機、日本重機高速電子平頭鎖眼機、佳田熨燙臺等設(shè)備，為學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

3 服裝專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的途徑與措施

3.1 打破以理論講授為重點的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)觀念過分重視理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)中的重要作用。理論教學(xué)與實踐教學(xué)二者相輔相成，理論是從實踐中總結(jié)出來反過來再去指導(dǎo)實踐，再從實踐中總結(jié)出新的知識從而擴充理論，實踐才是理論的真正來源。因此，要將理論講授的授課方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實踐相結(jié)合的授課形式。

積極鼓勵學(xué)生參與跟課程相關(guān)的實踐活動，由傳統(tǒng)的“老師提問——學(xué)生回答——教師總結(jié)”的形式轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤岢鰡栴}——師生交流——共同探索——共同解答”的學(xué)生參與式的教學(xué)形式。使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，激發(fā)學(xué)生參與科研、參與實踐活動的積極性，從而提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建課程興趣小組，積極申報學(xué)生科研項目，研究成果和論文公開發(fā)表。

3.2 改變封閉式的培養(yǎng)模式

培養(yǎng)模式由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的所謂標(biāo)準(zhǔn)化的封閉培養(yǎng)方式抑制了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新性，學(xué)生許多創(chuàng)新的思維往往是被我們的教育模式與教學(xué)過程所抹殺，要培養(yǎng)學(xué)生的開放式思維和開拓性人格，必須打破這種封閉性模式，要改變原有的教育空間概念，課堂要向社會拓展、向科學(xué)前沿拓展、向知識技術(shù)創(chuàng)新的實際拓展。

提出教師工作室教學(xué)模式。工作室從名詞的角度來說，是指從事某項事務(wù)工作實施的場所。工作室教學(xué)模式在普通高校中普遍用于博士生、研究生的培養(yǎng)，在導(dǎo)師的工作室中參與實際的項目研究或設(shè)計的過程中學(xué)習(xí)，這個過程重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生對知識和技能的綜合運用能力。

隨著社會對人才要求的提高，特別是對學(xué)生綜合實踐能力要求的提高，一些高校在本科教學(xué)中，特別是設(shè)計專業(yè)，在高年級的專業(yè)教學(xué)中也實行工作室教學(xué)模式。實踐證明工作室教學(xué)模式對培養(yǎng)本科生知識綜合運用能力和實踐動手能力的成效要明顯高于傳統(tǒng)的獨立課程教學(xué)模式。最直接的表現(xiàn)是學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力提高，大大縮短企業(yè)培訓(xùn)時間就能適應(yīng)企業(yè)的運作，企業(yè)覺得人才好用?，F(xiàn)在本科設(shè)計專業(yè)的高年級教學(xué)實行工作室教學(xué)模式的院校正逐步增加。我們利用服裝實驗室進(jìn)行教師工作室教學(xué)。

工作室教學(xué)模式的優(yōu)勢有“教”與“學(xué)”的互動作用，知識和技能綜合運用能力的培養(yǎng)，團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)，可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，從業(yè)能力、職業(yè)道德的培養(yǎng)等五個。

建立實驗室的制度和經(jīng)費兩重保障，支持大學(xué)生參加各級科技競賽。

3.3 注重“產(chǎn)、學(xué)、研”的結(jié)合

學(xué)科的發(fā)展離不開行業(yè)的扶持，行業(yè)的發(fā)展也需要學(xué)科作為技術(shù)支撐，高校的任務(wù)是教學(xué)、科研和服務(wù)社會，想要服務(wù)地方經(jīng)濟大學(xué)必須由“關(guān)門辦學(xué)”向“開門辦學(xué)”轉(zhuǎn)變。要架起學(xué)校與社會之間的橋梁，充分發(fā)展學(xué)校與行業(yè)間的合作，為學(xué)生參加行業(yè)實踐創(chuàng)造有利的條件。以學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計)實踐環(huán)節(jié)為切入點，通過高校工程研究中心形式進(jìn)行“產(chǎn)、學(xué)、研”三者的結(jié)合。

構(gòu)建一定數(shù)量的學(xué)生有關(guān)服裝課程的興趣小組，申報成功一定數(shù)量的各級學(xué)生服裝專業(yè)科研項目，積極參加各級服裝設(shè)計大賽;重視產(chǎn)學(xué)研合作，進(jìn)行課題來自于服裝企業(yè)的畢業(yè)論文(設(shè)計)實踐環(huán)節(jié)改革。

4 結(jié)語

上述實踐教學(xué)改革有的已經(jīng)進(jìn)行，有的即將進(jìn)行，一切為了提升三本院校學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際動手能力。目前業(yè)已取得一系列成績，為了取得更大成績，需要把服裝實踐教學(xué)改革繼續(xù)深入，發(fā)揚光大。

參考文獻(xiàn)

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