初中體育與健康課實(shí)施“必修+選修”教學(xué)模式的實(shí)踐研究

摘 要:新課程背景下，如何滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，如何加快教師專業(yè)成長的步伐，如何解決體育師資不足的現(xiàn)狀？初中體育課實(shí)施“必修+選修”教學(xué)模式使得以上問題迎刃而解。通過理念論證和梳理、有序?qū)嵤┖驮u價(jià)引領(lǐng)，學(xué)校體育工作取得了學(xué)生樂學(xué)、教師善教的良好局面。

關(guān)鍵詞:初中體育必修+選修教學(xué)模式

中圖分類號:G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2011)05(b)-0143-02

1 研究背景

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，第一次真正地實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)與學(xué)生全面健康發(fā)展的直接對話。從此，體育教學(xué)更加地關(guān)注學(xué)生的情意表現(xiàn)和健康狀況，關(guān)注學(xué)生的終身體育意識培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成。體育教師也由以往的大綱執(zhí)行者成為教學(xué)的主導(dǎo)者，可以更多地參與教學(xué)決策和執(zhí)行。體育教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了前所未有的激發(fā)。我們欣喜地看到，隨著素質(zhì)教育的深入開展和新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施，越來越多的具有創(chuàng)新精神的教育工作者開始嘗試和探究素質(zhì)教育所帶來的機(jī)遇。新的教育綱領(lǐng)文件的頒布實(shí)施、新的教育教學(xué)評價(jià)機(jī)制的提出和完善、新的人才發(fā)展觀的確立等因素要求學(xué)校體育要不斷地發(fā)展和改革以適應(yīng)教育教學(xué)需要。

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滿足他們的學(xué)習(xí)熱情，如何改變教師成長的被動局面和促進(jìn)教師的專業(yè)成長，一直是擺在廣大教育工作者面前的首要問題。我們曾按新課標(biāo)精神嘗試初中體育課男女生分班，我們曾按教師繼續(xù)教育精神努力為教師制定細(xì)致的成長檔案。但是我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們越是關(guān)注全體學(xué)生和關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的時(shí)候，當(dāng)我們更加堅(jiān)定不放棄任何一個(gè)學(xué)生和不輕視任何一個(gè)學(xué)科的時(shí)候，體育課采取男女生分班以及建立體育教師成長檔案這些措施越來越顯得有些絕對、有些被動、有層隔膜。那么，本次課程改革的本原到底是什么？新課程標(biāo)準(zhǔn)究竟闡釋了什么？我認(rèn)為就是以人為本！而以人為本就是要尊重人的主觀能動性，尊重學(xué)生的興趣和教師的愛好。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)比男女生分班要來得直接，教師的愛好專長總比成長檔案要來得具體。

在此背景下，我校結(jié)合《蕭山區(qū)體育與健康課程參考書》關(guān)于教學(xué)內(nèi)容選擇和課時(shí)分配的相關(guān)指導(dǎo)精神，進(jìn)行初中體育與健康課“必修+選修”的教學(xué)實(shí)踐研究。

2 實(shí)踐步驟

2.1 明確理念、理清思路

“必修+選修”是指學(xué)生在完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，可以根據(jù)自己的興趣愛好選學(xué)一定的體育項(xiàng)目內(nèi)容。相對來講，必修課是為了達(dá)成課程目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而選修課則是為了更好地達(dá)成課程目標(biāo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一直以來，傳統(tǒng)的體育課教學(xué)始終是以運(yùn)動技能為主線，忽視了全面發(fā)展人的培養(yǎng)。為了更好地達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)目標(biāo)，體育課不僅要牢牢把握住以往傳統(tǒng)體育教學(xué)對于運(yùn)動技能教學(xué)和課堂組織的成功經(jīng)驗(yàn)，還要在尊重學(xué)生主觀能動性的前提下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生終身體育的培養(yǎng)。

對于學(xué)生來講，我們通過體育必修課的學(xué)習(xí)，呈獻(xiàn)給他們豐富的、連續(xù)的、關(guān)聯(lián)的運(yùn)動內(nèi)容，使初中學(xué)生可以對新課標(biāo)和教材提供的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)基本的、全面的、直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這不僅是為體育選修課提供必不可少的基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生更高學(xué)習(xí)水平的體育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對于教師來講，體育必修課保證了教師對于課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)內(nèi)容的全面理解和把握，而選修課教學(xué)使得教師的專業(yè)素養(yǎng)和運(yùn)動愛好得到了延展，在面對相對寬泛、更加靈活、水平較高的教學(xué)環(huán)境時(shí)，體育教師必須在體育選修課上拿出或者是練就看家本領(lǐng)。否則，將難于滿足越來越高的教育教學(xué)需求。對于學(xué)校來講，“必修+選修”教學(xué)模式的實(shí)行，使教師自發(fā)地走上了專業(yè)素養(yǎng)的提升之路，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，形成了一個(gè)開放、靈活、向上的教育教學(xué)格局。

2.2 充分論證、有序?qū)嵤?/p>

我校體育場地設(shè)施較好，2009學(xué)年有在校學(xué)生近1200人，體育專職教師6人，每位體育教師周課時(shí)15節(jié)左右。由于體育教師既要按新課程標(biāo)準(zhǔn)上好每一節(jié)體育課，又要組織學(xué)生開展課余體育訓(xùn)練，參加上級教育主管部門組織的各級各類體育比賽，還要開展好學(xué)校的體育大課間等群體活動，使得體育教師工作繁重、疲于應(yīng)付、自顧不暇。同時(shí)我們還面臨這樣一個(gè)困境，雖然學(xué)校大力爭取新的體育教師配備，但仍無法滿足目前的教育教學(xué)需求，我們不得不積極嘗試鼓勵(lì)有體育特長的非體育專業(yè)教師兼任體育課。不過，一個(gè)新的問題又再次擺在我們面前，畢竟兼職體育教師沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)的體育師范教育，他們在經(jīng)過一段時(shí)間的努力后也許能夠擔(dān)當(dāng)某一項(xiàng)目的教學(xué)，但是無法勝任所有的運(yùn)動項(xiàng)目教學(xué)。比如:我校有一位語文教師，他在讀書的時(shí)候曾經(jīng)獲得過浙江省的中學(xué)生乒乓球賽的第五名，由于父母不支持他走專業(yè)運(yùn)動員的道路所以才考入師范院校，并最終成為一名相對普通的運(yùn)文教師。他在我們學(xué)校是最厲害的乒乓球運(yùn)動員和教練，他對乒乓球教學(xué)有著自己獨(dú)到的見解。學(xué)生喜歡看他打球也喜歡同他學(xué)，但是這位老師除了乒乓球連籃球行進(jìn)間投籃也不會，無法勝任初中體育課的全面教學(xué)。而“必修+選修”的教學(xué)模式使得這個(gè)問題迎刃而解。

按《蕭山區(qū)體育與健康課程參考書》的精神，體育教師必需要完成起碼的16個(gè)教學(xué)周即48課時(shí)的體育教學(xué)，而其中有10課時(shí)允許教師根據(jù)具體的教育教學(xué)需求自主安排教學(xué)內(nèi)容。從實(shí)際情況來看，除去節(jié)假日我們每學(xué)期一般可以上到18周左右的體育課，這樣學(xué)?？梢宰灾靼才诺捏w育教學(xué)課時(shí)可以達(dá)到16節(jié)左右。于是，我校將每周的三節(jié)體育課細(xì)化為每周兩節(jié)必修體育課加上一節(jié)的選修體育課。必修體育課由專職體育教師完成，選修體育課的教師由專職體育教師、體育特長教師、外聘教師(有教師資格和運(yùn)動特長的人員)組成。同年級的選修體育課集中在同一節(jié)課來完成。通過這樣的細(xì)化調(diào)整，解決了教育困局，滿足了各方需求。

每學(xué)期的教師上班之初，由體育分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，召開專兼職體育教師參與的體育教研組擴(kuò)大會議。首先，根據(jù)學(xué)校的硬件設(shè)施和學(xué)生的選修反饋初步擬定本學(xué)期的選修課項(xiàng)目內(nèi)容。然后，根據(jù)教師的教學(xué)專長和學(xué)生對選修課教師的評價(jià)反饋來確定本學(xué)期相關(guān)選修課的教師，并頒發(fā)選修課聘書。學(xué)生開學(xué)報(bào)到時(shí)，首先按選修課志愿表填寫個(gè)人志愿次序。學(xué)校按照學(xué)生的志愿統(tǒng)籌調(diào)劑各選修課的班額。因教學(xué)實(shí)際限制，少于20人的選修課不開班，多于60人的選修課將設(shè)兩個(gè)班。最后，根據(jù)實(shí)際的開班情況，對教師和學(xué)生作適當(dāng)調(diào)整，并在正式上課前將各選修課的任課教師情況和學(xué)生名單進(jìn)行張貼公告。

2.3 科學(xué)評價(jià)、積極引領(lǐng)

由于體育選修課教學(xué)內(nèi)容更加寬泛，教學(xué)目標(biāo)更加靈活，我們更加注重對體育教學(xué)的全面評價(jià)。教師有否進(jìn)行制定細(xì)致的兼顧項(xiàng)目年級連續(xù)性的教學(xué)計(jì)劃，有否進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備，有否嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)常規(guī)，教學(xué)效果如何，學(xué)生選修課反饋如何等等都是我們對教師評價(jià)的著眼點(diǎn)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，我們不僅進(jìn)行量化考核，還將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情意表現(xiàn)作為考核內(nèi)容。我們還在學(xué)習(xí)評價(jià)中引入引領(lǐng)性評價(jià)，比如，籃球選修課的學(xué)生如果能代表學(xué)校參加上級比賽，或者在學(xué)習(xí)完籃球裁判法后，如果能夠在校級比賽中擔(dān)任裁判工作將會得到考核加分。諸如此類的手段，主要是希望能夠?qū)W(xué)生引導(dǎo)上終身體育的道路。

3 結(jié)論與建議

我校通過近三年來“必修+選修”教學(xué)模式的實(shí)施，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣得到了充分的激發(fā)，學(xué)生的終身體育意識得到了培養(yǎng)，學(xué)生的體質(zhì)健康水平的得到了顯著的提高。體育教師的自我提升意識得到加強(qiáng)，以往被別人看作懶散的體育教師大踏步地走上了教師繼續(xù)教育之路，專業(yè)素養(yǎng)得到了顯著提升。我校的學(xué)校體育事業(yè)得到了空前繁榮，無論是體育教學(xué)、群體活動、課余訓(xùn)練都得到了很好的發(fā)展。

3.1 學(xué)生終身體育意識得到培養(yǎng)和加強(qiáng)，體質(zhì)健康水平得到顯著提升

終身體育是伴隨每個(gè)人一生的體育鍛煉活動，在一定時(shí)期固定一定的體育興趣和項(xiàng)目是十分必要的。在選修課教學(xué)中，教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好有針對性地進(jìn)行運(yùn)動技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化他們的自主意識，調(diào)動他們的積極性。在專項(xiàng)技能的培養(yǎng)中，興趣不是惟一的決定因素，還要考慮每個(gè)學(xué)生的身體條件、各地區(qū)的自然條件、體育文化傳統(tǒng)等。

在我校“必修+選修”教學(xué)模式下，學(xué)生可以是一個(gè)開心快樂的參與者，也可以是一個(gè)熱心負(fù)責(zé)的組織者，更可以是一個(gè)體育活動的指導(dǎo)者。在這里，學(xué)生被束縛的身心得到了釋放，學(xué)生的一技之長得到了培養(yǎng)和提升。我們就是要培養(yǎng)學(xué)生具有在未來不斷變化的社會生活中可持續(xù)發(fā)展的能力，為每一位學(xué)生的身心全面、健康、和諧發(fā)展和終身發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

從2008年和2009年的國家體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)可看出我校學(xué)生的體質(zhì)健康水平得到了顯著提高，明顯優(yōu)于同類學(xué)校和蕭山區(qū)的平均水平，保持良好的上升態(tài)勢。這與我校推行的“必修+選修”教學(xué)模式是直接相關(guān)的(表1、表2)。

3.2 體育教師的職業(yè)素養(yǎng)和專項(xiàng)水平得到提升

體育教師是教育教學(xué)理念和行為的具體實(shí)施者，作為學(xué)校教育工作中最特殊的一個(gè)群體，承載著歷史使命、學(xué)校期望、家長囑托、學(xué)生前途，同時(shí)也承受著壓力、誤會和不理解，甚至是偏見。這一局面的形成，既有歷史原因也有體育教師自身的因素，體育教師只有通過積極的努力才能更好的體現(xiàn)價(jià)值、塑造形象。體育選修課寬松而又富于挑戰(zhàn)的環(huán)境，體育教師對項(xiàng)目的了解和熱愛，學(xué)生參與的興趣和熱情，這些因素都能夠激發(fā)教師更高的教育熱情，對不斷提升體育教師的職業(yè)素養(yǎng)和專項(xiàng)水平，預(yù)防教師職業(yè)倦怠，起到積極作用。

非體育專業(yè)教師甚至是外聘教師來擔(dān)任體育選修課教學(xué)，在很大程度上刺激了部分體育教師對自己運(yùn)動訓(xùn)練能力的信心，堅(jiān)定了體育教師努力提升自身業(yè)務(wù)水平的決心，加快了他們的學(xué)習(xí)腳步。在這樣的心理準(zhǔn)備下，體育教師會通過積極的努力的學(xué)習(xí)，去不斷的縮小自身業(yè)務(wù)能力與學(xué)校對運(yùn)動訓(xùn)練水平期望之間的差距，來博得自身價(jià)值和地位更大認(rèn)可。而直接從“優(yōu)勢”教師那里學(xué)習(xí)自己最迫切需求的運(yùn)動訓(xùn)練理念和方法，無疑是最直接、最便利的方式之一。近年來，我校共有2人次被評選為杭州市級優(yōu)秀教練員，有3人次被評選為基層先進(jìn)工作者，有多人論文獲獎(jiǎng)和發(fā)表，全體體育教師的工作熱忱和工作水平都得到了提高。

3.3 學(xué)校課余體育訓(xùn)練模式和大課間活動載體得到豐富

課余體育訓(xùn)練作為學(xué)校體育的重要組成部分，以往單調(diào)枯燥的訓(xùn)練模式，壓抑和束縛了學(xué)生的體育興趣和熱情，學(xué)生對學(xué)校課余體育鍛煉存在一定的抵觸情緒。“必修+選修”教學(xué)模式的存在理順了課余訓(xùn)練的多方需求，為拓展學(xué)校課余體育訓(xùn)練模式提供了有效載體。體育大課間活動是保證學(xué)生每天在校體育活動時(shí)間的有效載體，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生體育興趣愛好的有效途徑。“必修+選修”教學(xué)模式為體育大課間等群體活動的開展提供了豐富的素材和基礎(chǔ)培訓(xùn)。

選修教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置既要能夠滿足學(xué)生體育愛好的寬度和深度，同時(shí)還要充分考慮學(xué)校體育特色建設(shè)以及競賽的需求。應(yīng)堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合的原則，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也為發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生自發(fā)的參與到體育鍛煉水平的提高上來?！氨匦?選修”教學(xué)模式還要注重學(xué)生體育骨干的培養(yǎng)，借以推動大課間活動開展，使課間活動安全有序、豐富多彩、生機(jī)盎然。

經(jīng)過近幾年的摸索和實(shí)踐，“修+選修”教學(xué)模式促使我校的體育工作取得了累累碩果。在蕭山區(qū)中小學(xué)生體育比賽中，我校學(xué)生表現(xiàn)突出，成績令人刮目。我校學(xué)生在市級、省級乃至全國的競賽中均有收獲，尤其在排球、田徑、乒乓球等方面表現(xiàn)突出。

3.4 學(xué)校的文化內(nèi)涵和教育服務(wù)得到強(qiáng)化

“必修+選修”教學(xué)模式已成為促進(jìn)素質(zhì)教育的有效載體?！氨匦?選修”教學(xué)模式無疑為學(xué)生提供了靈活的選擇空間;另一方面體育教學(xué)過程中通過對成員情感和志趣的聚合，使他們的集體歸屬感在心理上得到滿足;學(xué)校的評價(jià)與學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)相掛鉤，為學(xué)生終身體育的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。同時(shí)，作為體育教學(xué)延展的學(xué)生體育社團(tuán)活動似的體育教學(xué)得到有益補(bǔ)充，通過舉行不同層次和各種形式的活動和比賽等，使學(xué)生在活潑、自由、寬松的環(huán)境中學(xué)到課堂上難以學(xué)到的知識，學(xué)生成員的體育素質(zhì)在潛移默化中得到提高。

以學(xué)校體育場地開放為平臺，強(qiáng)化學(xué)校的服務(wù)功能。發(fā)動和指導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)校體育場地開放的社會體育指導(dǎo)工作中來，使學(xué)生由單純的教育接收者成為學(xué)校體育文化的傳播者，既鍛煉了學(xué)生的體育實(shí)踐能力和社會適應(yīng)能力，又充分的發(fā)揮了學(xué)校教育的服務(wù)功能。

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