淺談2+1模式下的中職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

摘 要：2+1模式下的中職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要注重語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)用和實(shí)效原則，講究教學(xué)策略，所培養(yǎng)的人才要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿(mǎn)足用人單位的需求。

關(guān)鍵詞：中職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào):G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X(2011)05(b)-0171-01

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，社會(huì)需要更多具備商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的人才，然而對(duì)其口語(yǔ)交際能力的要求也越來(lái)越高。為了適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，大部分的中職學(xué)校都采用了2+1的教學(xué)模式（在校學(xué)習(xí)時(shí)間縮短為2年，與此同時(shí)社會(huì)實(shí)踐時(shí)間增加為1年。）在有限的時(shí)間里要掌握好一定的知識(shí)技能對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，對(duì)于長(zhǎng)期從事中職商英口語(yǔ)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)更是一個(gè)新的挑戰(zhàn)！下面就商英口語(yǔ)教學(xué)的改革談?wù)劚救说目捶ā?/p>

1 中職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的存在的問(wèn)題及實(shí)施的必要性

1.1 學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱

由于大部分學(xué)生來(lái)自不同的地方，從而導(dǎo)致口音上存在差異。然而在應(yīng)試教育的影響下，教師過(guò)分注重筆試，而忽略對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

1.2 教師方面的因素

部分從事商英專(zhuān)業(yè)的教師缺乏從事企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法做到學(xué)用結(jié)合。教師應(yīng)該經(jīng)常攜帶學(xué)生到企業(yè)里進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，隨時(shí)改進(jìn)教法，與時(shí)俱進(jìn)是提升自身教學(xué)素質(zhì)的必要環(huán)節(jié)。

2 商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的必要性

2.1 省市英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽的考查項(xiàng)目

省市教育部每年都會(huì)舉辦中職英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽，口語(yǔ)競(jìng)賽的項(xiàng)目由原來(lái)單一的比賽項(xiàng)目發(fā)展到如今四個(gè)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生們的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力進(jìn)行了全方位的考查。競(jìng)賽項(xiàng)目如表1。

2.2 商務(wù)英語(yǔ)LCCI考證的必考內(nèi)容

近幾年，在廣東省范圍內(nèi)的中職學(xué)校里普遍推行商務(wù)英語(yǔ)LCCI考證。持有該證的人員在就業(yè)方面更具有競(jìng)爭(zhēng)力。凡通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)LCCI一級(jí)考證的學(xué)員在二級(jí)考證中則需進(jìn)行英語(yǔ)口試。

正是由于其使用范圍廣，實(shí)用性強(qiáng)，從此商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)中倍受關(guān)注。

3 商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的改革

3.1 商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的兩年實(shí)施計(jì)劃

在新形式下，中職商英口語(yǔ)課程的設(shè)置要根據(jù)就業(yè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)、用人單位的要求并結(jié)合學(xué)校就業(yè)的渠道及學(xué)生知識(shí)狀況來(lái)確定。如表2所示。

3.2 中職商英口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施策略

（1）崗位模擬下的英語(yǔ)教學(xué)模式。

中職商英口語(yǔ)教學(xué)要根據(jù)就業(yè)崗位的需要及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向。如表3所示。

最有效的教學(xué)方法是任務(wù)型教學(xué)法，利用Pairwork(配對(duì)作業(yè))和Groupwork(小組作業(yè))的形式進(jìn)行實(shí)踐。教學(xué)要遵循此原則：創(chuàng)設(shè)工作崗位情境→布置任務(wù)→執(zhí)行任務(wù)→完成任務(wù)→評(píng)價(jià)任務(wù)。

（2)遵循英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律。

口語(yǔ)交際活動(dòng)包括聽(tīng)和說(shuō)，聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)。以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)，以聽(tīng)促說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。商英口語(yǔ)教學(xué)要按照聽(tīng)→模仿→強(qiáng)化→應(yīng)用這個(gè)規(guī)律來(lái)實(shí)施。

（3）教學(xué)手段多樣化。

現(xiàn)代化教學(xué)通常把幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、電影機(jī)、VCD機(jī)、DVD機(jī)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)等儀器合理運(yùn)用到課堂上。在教學(xué)過(guò)程中最好的教學(xué)手段是視聽(tīng)結(jié)合、兼用形象與聲音來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。特別是多媒體教學(xué)方式融視、聽(tīng)、說(shuō)為一體，在教學(xué)過(guò)程中不斷刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

（4）評(píng)價(jià)體系的交際化。

更新商英口語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮英語(yǔ)診斷性、形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)的教學(xué)功能。診斷性評(píng)價(jià)即學(xué)前評(píng)價(jià)，一般是指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測(cè)。如對(duì)語(yǔ)音基礎(chǔ)和朗讀能力的考查。形成性評(píng)價(jià)用于每一節(jié)課后或某知識(shí)單元后的及時(shí)反饋，如單元小測(cè)。總結(jié)性評(píng)價(jià)用于期末或單元教學(xué)結(jié)束后的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和反饋。如期中考試、期末考試或考查。

形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)交替進(jìn)行。如將學(xué)生期末考試或考查的成績(jī)與平時(shí)課堂表現(xiàn)、第二課堂學(xué)習(xí)情況和課外實(shí)踐能力的情況相結(jié)合。測(cè)試的內(nèi)容和形式可遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一性到多元化。

（5）注重中西文化的差異。

語(yǔ)言與文化是密不可分的，要掌握西方國(guó)家的語(yǔ)言首先要了解西方國(guó)家的的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、生活方式、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等，否則在交際上可能會(huì)出現(xiàn)誤解。如外國(guó)人不喜歡打聽(tīng)別人的私事，如年齡、婚姻狀況、收支情況等。而中國(guó)人在談到這些內(nèi)容時(shí)則覺(jué)得倍感親切。英語(yǔ)教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要讓學(xué)生了解更多的英美文化背景知識(shí)這樣才更有利于跨文化的交流。

商英口語(yǔ)教學(xué)方法和模式的更新?lián)Q代是社會(huì)發(fā)展的需求，然而商英口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在實(shí)踐活動(dòng)中才能得到真正的體現(xiàn)。校企合作、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合是發(fā)展的趨勢(shì)，校方要積極與用人單位進(jìn)行溝通和交流，培養(yǎng)更多實(shí)用性人才。新的理念推動(dòng)新的發(fā)展，新的方法帶來(lái)不斷的進(jìn)步，在教學(xué)生涯里讓我們攜手把商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作做得更好。

參考文獻(xiàn)

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