淺談中等職業學校數學教學改革

摘 要:本文總結了中職數學教學中的一些問題:教學形式單一;教學內容偏多、偏難、脫離生活、脫離專業;教學理念不能與時俱進。并提出了一些教學改革措施:突出學生主體，使其學有所用;讓教學內容更貼近生活、貼近專業;多種途徑激發學生學習興趣;提升教師育人理念，創建和諧的課堂教學氛圍;改革數學考核的方式，注重全面考察等。

關鍵詞:中職數學教學改革

中圖分類號:G630文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)05(b)-0160-01

隨著科技時代的迅猛發展，數學應用領域得到了極大的拓展，數學成為公民必需的文化素養。數學教育是培養學生理性思維、嚴謹治學精神和開拓創新的重要手段。因此，數學教育是非數學專業學生的基礎性教育，是提高學生綜合素質的重要組織部分，每個中等職業學校的學生要認真學好基礎性數學，為適應今后就業打好基礎。為適應社會發展趨勢，作為中等職業學校的數學教師，要對中等職業數學教學進行改革，培養和提高中等職業學校學生的綜合素質。

1 中職學校數學教學中存在的一些問題

中等職業學校學生由于基礎差，不能正確掌握思考問題的方法，思維存在障礙，學習遇到困難，不少學生產生厭學心理。機械地進行知識灌輸，既不能調動他們學習興趣，也無助于提高他們思維能力。現在數學教學中存在著一些問題如下。

1.1 教學形式單一

目前中職學校數學課教學仍以課堂教學為重，側重于理論知識的傳授。學生只是機械的照抄筆記、作業，被動地按照教師的講授理解知識，不能調動其學習積極性，無法發揮主觀能動性。在課堂上，教師主要通過講述、板書等簡單手段完成教學目標。千篇一律的授課方式，加上抽象的理論，教學內容職業教育特色不明顯，使數學課變得難學、難懂、單調、枯燥，加深了學生對數學的厭倦和恐懼。

1.2 教學內容偏多、偏難，脫離生活，脫離專業

目前職業中學的專用教材，在內容和形式上都在不斷地更新和完善。但數學知識在實際生活中應用的實例太少，與職業中學的職業特點聯系不夠密切，加之數學教師對專業普遍不了解，忽略了引導學生運用數學解決日常生活、專業崗位中的實際問題，忽視了理論與社會實踐相結合，以及數學知識應用能力的培養。

1.3 教學理念不能與時俱進

教學是一項神圣的活動，教師應經常對自己的教學行為進行反思，探究適合于自己的教學方式和教學風格，提高自身的教學水平和研究能力。然而，中等職業學校生源質量逐年下降，教師將大部分精力放在對學生的管理和組織教學上，而教師自身的教學觀念卻沒有及時得到提高。雖然提出了以“學生為中心，以能力為本位”的教學理念，但以教師、課堂及課本為中心的傳統理念仍然根深蒂固。

在以上教學局面影響下，對于學生，將進一步喪失學習信心和興趣，勢必影響后續專業課程的學習，進而影響其賴以謀生的職業能力的養成;對于教師，由于缺乏來自工作本身的成就激勵，將喪失自我進修提高的內在動力，影響教學業務的提高。由此，中職數學教學改

2 中職學校數學教學改革的嘗試

針對中職數學教學現狀，秦皇島市職業技術學校在數學教改中作了一些嘗試，并且在教學實踐中已取得較好的教學效果。

2.1 突出學生主體，使其學有所用

這就要求教師充分理解和掌握相關專業的要求和基礎理論，對教學的側重點做到心中有數。近年學校大力培養“雙師型”教師，其中一項重要措施就是讓數學教師了解專業、熟悉專業、結合專業需要開展數學教學，從而打通了專業課與數學課之間的壁壘，使數學課與專業課能更好的融合溝通，進而提高了學生的學習興趣、應用能力和授課效果。

2.2 讓教學內容更貼近生活，貼近專業

由于中等職也學校教學情況復雜，教學要求不能一刀切。學校教學主管部門在開學初應針對各個專業、各個班級按市場要求、學生實際等制訂教學計劃，明確各班級的教學要求。學校以“夠用、實用”為原則，舍去一些理論性較強的概念，合理把握知識的深度，刪減必學內容，增加應用部分。編寫實用性校本教材，使學生覺得生活中處處離不開數學，為學生學習數學增加了動力，達到突出應用，為專業服務的目的。

2.3 多種途徑激發學生學習興趣

職業學校的學生大部分是因為不適應初中應試教育，造成分數較低。在秦皇島市職業技術學校，探究式教學、互動教學、自主討論教學、創設思維情境等各種教法已得到普遍應用。用世界聞名人物的傳奇故事來引入數學的過去和未來，真實的例子，活潑生動的引入，對激發和培養學生學習興趣能起很大促進作用。此外，學校還經常開展豐富多彩的課外活動。如看數學趣味讀物、舉辦知識講座、開展知識競賽等。這些活動是課堂教學的延伸與補充，既滿足了愛好數學的學生的求知需要，又可以擴大學生知識面，培養學習興趣。

2.4 提升教師育人理念，創建和諧的課堂教學氛圍

“親其師，信其道”，師生間的信任關系將直接影響教學效果。對學生的真誠關懷、寬容和尊重、教師生動風趣的教學風格、富有感染力的個人魅力等都是營造良好學習環境的要素。教書育人是不可分割的有機整體，學生不僅學習知識，同時也是體驗情感、錘煉品格的過程。在教學過程中，應營造一個生動活潑、主動求知的學習環境，使學生在獲得知識的同時，在情感、態度、人生觀和價值觀等方面都得到充分的發展。

2.5 改革數學考核方式，注重全面考察

在課程評價上，轉變單一的考核方式，探索科學的評價辦法，發現和發展學生的潛能，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地發展。考試作為檢測學生學習效果的手段是不可少的。但考核不能僅僅取決于一兩次考試，而是在實踐中采用了以下的學生成績評定辦法，即“334制”，平時30%，重在看學生的學習習慣、責任性、合作精神、課堂表現等，形成性評價30%，即學生在一學期中歷次成績取平均以30%記入總成績，終結性評價40%。這樣的評價形式下，學生可以盡自已最大的努力為自己爭取最好的學業成績，激發了學生學習的主動性，也使學生享受到了最大的學習成就感。

數學課程是中等職業學校各類專業學生必修的主要文化基礎課，數學的思想、內容、方法和語言日益在科學技術、生產和生活中得到廣泛的應用，成為現代文化不可缺少的組成部分。因此使學生在中等職業學校繼續接受數學教育，提高數學素養，對于培養高素質勞動者具有十分重要的意義。通過廣大中職教師不斷探索、總結和完善，中等職業學校的數學教學改革必將取得滿意的效果。

參考文獻

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