高校“三特生”教育與管理的幾項對策

摘 要:“三特生”心理健康問題已引起社會各界的高度關(guān)注和重視，了解“三特生”得基本內(nèi)涵，如何正確評價和分析高校學(xué)生中的“三特生”的群體行為現(xiàn)象，有針對性地做好“三特生”工作，是我們深化高等教育管理工作中一個不容忽視的問題。

關(guān)鍵詞:“三特生”心理健康群體特征教育方法

中圖分類號:G6文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)06(c)-0187-01

當今世界，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國際、國內(nèi)競爭日趨激烈，大學(xué)生要迎接未來的挑戰(zhàn)，成為社會主義建設(shè)的有用之才，不僅要有豐富的科學(xué)技術(shù)知識，還要具有良好的思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，其中心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，對其它素質(zhì)的發(fā)展有著很大的促進和制約作用，關(guān)系到一個人能否成長、成才的問題。然而長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，當代大學(xué)生心理健康水平與社會發(fā)展的要求相比，還不夠高，仍有不少大學(xué)生不適應(yīng)社會競爭、時代變遷和快的生活節(jié)奏，有的甚至表現(xiàn)出嚴重的心理障礙，影響了正常的生活、學(xué)習(xí)和身心的健康發(fā)展。在高校中存在著這樣的特殊學(xué)生群體—“特困生”、“心理問題生”、“學(xué)習(xí)后進生”，我們稱之為“三特生”，這些特殊學(xué)生群體的出現(xiàn)給我們的教育帶來新的課題，大學(xué)生的心理健康教育也成了人們近年來關(guān)注的焦點。

1 “三特生”基本內(nèi)涵的界定與評價[1]

1.1 個體行為的隱蔽性

“三特生”這一群體從個體行為上看，其行為具有很大的隱蔽和迷惑性。“經(jīng)濟貧困生”中常常有一些“南郭先生”魚目混珠，讓人難辯真?zhèn)巍Ｄ炒髮W(xué)在實地家訪貧困生時發(fā)現(xiàn)，大部分貧困生反映的家庭困難情況基本屬實，但卻發(fā)現(xiàn)有20%左右的“貧困生”講述的情況與實際不符。“心理問題生”常常就是你身邊的學(xué)生干部、學(xué)習(xí)尖子生或在某一方面出類拔萃的特長生。“學(xué)習(xí)后進生”表現(xiàn)為只有成績出來了才知道他們學(xué)習(xí)上有問題，這種表面行為常常給我們的工作帶來很大困難。

1.2 群體特征的一致性[2]

雖然“三特生”的個體行為具有很大的隱蔽性，但就整個群體而言卻具有突出的表現(xiàn)特征。在調(diào)查走訪中我們發(fā)現(xiàn)貧困生群體具有如下三方面的主要特征:一是人數(shù)多。從目前高校學(xué)生的實際情況看，約占全體在校生的15%～20%，比例較大;二是沒有固定的直接經(jīng)濟來源。有的貧困生家里無主要勞動力(失去單親、雙親或父母中有殘疾等等)、父母下崗、遭受自然災(zāi)害等原因使貧困生失去了必要的經(jīng)濟來源;三是公布地域相對集中。就我校情況看，約有70%的貧困生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的農(nóng)村、貧困地區(qū)和落后的革命老區(qū)，尤其是西部地區(qū)。“心理問題生”主要表現(xiàn)在:一是沉默寡言，性格內(nèi)向;二是不善于交際;三是思想偏激、固執(zhí);四是獨生子女較多，心理脆弱。“學(xué)習(xí)后進生”主要表現(xiàn)在:一是外語、高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)成績差，高中時偏科;二是人生目標不明確，對學(xué)習(xí)不感興趣或?qū)δ骋环矫嫣貏e感興趣，比如上網(wǎng)、玩游戲等;三是常伴隨逃學(xué)、礦課、玩游戲等劣跡行為。

1.3 行為后果的預(yù)知性

從“三特生”群體的行為后果可以看出，這一群體行為后果具有一定的可知性和預(yù)測性，“三特生”群體往往出現(xiàn)一定程度的“特殊行為”和“暗示語言”，細心地觀察，可以辨其行為走向，判斷結(jié)果而去預(yù)防。

2 “三特生”教育的方法與途徑

“三特生”教育和管理是學(xué)生工作的一個新課題。在幾年的學(xué)生工作實踐中，我們針對不同學(xué)生群體的特點，采取一些有效的方法，收到了初步的成效[3]。

1)特征歸類法。歸納法是數(shù)學(xué)中常用的一種重要方法，也是對“三特生”進行管理教育中必須注重運用的有效方法之一。在“三特生”群體中，每類學(xué)生的情況都具備其鮮明特征，我們在教育學(xué)生的實踐中就是要結(jié)合工作中了解和把握的基本特征來區(qū)分教育對象的類別，做到“有的放矢”，突出工作的實效性和針對性。

2)個案咨詢法。這是心理健康教育和心理咨詢中一種非常有效的教育方法，也是“三特生”群體教育過程中較為常見和有效的方法。通過對其進行科學(xué)、合理的心理咨詢和心理輔導(dǎo)，可以從根本上消除“三特生”的心理隱患，取得積極的治療效果。

3)集體教育法。集體教育法要通過區(qū)別不同層次“三特生”群體、不同的對象采取有針對性的教育方法，才能收到實效。針對“三特生”群體的特點，一般可分為女大學(xué)生、貧困生、心理問題生和學(xué)習(xí)差等生四個類別和層次。“三特生”是一個班級中的幾個特殊人物，要廣泛發(fā)動班級學(xué)生干部，在班級建立“N+1”幫扶和教育小組。

4)信息監(jiān)控法。建立“學(xué)生干部、黨員輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師”三級信息反饋網(wǎng)，使“三特生”工作的重心，由原來只是老師專門負責過渡到由“學(xué)生本人學(xué)會自救、學(xué)生干部參與管理和教師專職指導(dǎo)”的機制上來，為學(xué)生的“三自”作用的發(fā)揮，提供可靠的組織保障。

3 “三特生”教育管理的幾項對策[4]

1)切實加強大學(xué)生思想政治教育，幫助樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀。在進行大學(xué)生思想政治教育的工作中，我們體會到加強“三特生”的教育轉(zhuǎn)化工作更有其重要意義。針對“三特生”的群體情況我們組織開展了“健康人生拍賣會”、“健康人生大討論”等活動，通過讓每位同學(xué)提供一件有關(guān)人生觀、價值觀、愛情觀和世界觀的“精神商品”參與拍賣，以此引起全校同學(xué)關(guān)于健康人生的討論。通過這種融“知識、娛樂、趣味、教育”于一體的良好教育形式，使“三觀”教育從枯燥的理論，變成了“進入學(xué)區(qū)、進入宿舍、進入大學(xué)生頭腦”的學(xué)生喜聞樂見的活動，學(xué)生可以在自娛自樂中樹立和培養(yǎng)科學(xué)的人生觀。

2)堅持深入開展“一人一事”的工作，杜絕簡單淘汰。在“三特生”工作的實踐中，學(xué)生工作者最容易出現(xiàn)工作不夠深入，學(xué)生出現(xiàn)情況采取簡單淘汰的作法，這樣做不利于對整個“三特生”群體的教育。我們可以根據(jù)學(xué)生不同年級、專業(yè)的特點，要“因人施教”，堅持開展經(jīng)常性的思想教育工作，做好“一人一事”的有針對性的教育工作，杜絕簡單淘汰，切實做好“三特生”的工作，幫助其樹立遠大的理想和人生目標。

3)堅持開展大學(xué)生中“同輩心理咨詢”，增強解決問題的實效性。同輩心理咨詢是指年齡相當者對周圍需要心理幫助的同學(xué)和朋友給予心理開導(dǎo)、安慰和支持，提供一種類似于心理咨詢的幫助。同輩心理咨詢雖然不能和專業(yè)意義上的心理咨詢相比，但它卻是大學(xué)生擺脫心理困境、尋求外部幫助的一種重要方式，對提高“三特生”的心理抵御能力和緩解心理困擾具有重要的作用。

參考文獻

[1]肖沛雄，陳國海，許國彬.大學(xué)生心理與訓(xùn)練[M].中山大學(xué)出版社，1999，9:350-351.

[2]吳艷東，王體正.和諧校園構(gòu)建下的貧困大學(xué)生心理健康問題探究[J].湖北大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2006(5).

[3]田愛民，趙永吉，王仲德.大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀與教育對策探討[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2007(2).

[4]袁素芹.大學(xué)生中后進生思想教育工作探究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005(2).