行動導(dǎo)向教學(xué)在英語聽說課中的應(yīng)用

摘 要:行動導(dǎo)向教學(xué)以培養(yǎng)人的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以職業(yè)實踐活動為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)理論與實踐的統(tǒng)一，以尊重學(xué)生的價值，張揚個性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，聯(lián)系實踐問題學(xué)習(xí)，在實際運用中學(xué)習(xí)，能真正提高學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生英語實際應(yīng)用能力，尤其是聽說能力的培養(yǎng)，同時注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素質(zhì)的提高。行動導(dǎo)向教學(xué)充分凸現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)——能力教育。

關(guān)鍵詞:行動導(dǎo)向聽力 口語

中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2011)06(c)-0151-01

在科技快速發(fā)展和勞動組織方式不斷變革的過程中，為了適應(yīng)信息社會，知識經(jīng)濟(jì)對現(xiàn)代人才的要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。高職學(xué)生除了掌握必備的專業(yè)技術(shù)以外，還應(yīng)培養(yǎng)英語綜合能力，特別是聽說能力，能說一口流利的英語。而目前高職學(xué)生普遍存在的問題是英語基礎(chǔ)差，底子薄，缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有實用的學(xué)習(xí)方法，只能學(xué)會一點啞巴英語，不會說，更不敢張口說英語或交流時語音不標(biāo)準(zhǔn)，語言不流利，不完整，語法有錯誤，沒有一定的語感。況且由于地域和學(xué)生所在教學(xué)環(huán)境和條件的差異，語言功底更是參差不齊，給高職階段的英語課堂教學(xué)帶來了困難。也正因為如此我采用了行為導(dǎo)向教學(xué)法，從而使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和探索，使學(xué)生在實際應(yīng)用的過程中，學(xué)會講一口流利的英語，提高自己的專業(yè)水平，以滿足社會的需求。

1 行動導(dǎo)向教學(xué)的特點

在教學(xué)過程中:教師從知識的傳授者成為一個咨詢者，指導(dǎo)者，主持人和學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生參加全部教學(xué)過程，成為教學(xué)的主體，在教師引導(dǎo)下由學(xué)生共同參與，共同承擔(dān)不同的角色，在互相合作的過程中共同學(xué)習(xí)，教學(xué)過程既是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生獲得經(jīng)驗的過程。在教學(xué)方法上:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的不同，可以選擇不同的教學(xué)方法，如交際教學(xué)法，角色扮演法，頭腦風(fēng)暴法，思維導(dǎo)圖法等等。

2 行動導(dǎo)向教學(xué)在英語聽說課中的應(yīng)用

我把行動導(dǎo)向教學(xué)容納到英語聽說課中，具體分為四個部分:Warm upListenNoticeApply.Warm up是介紹本單元的主題幫助學(xué)生預(yù)測在單元學(xué)習(xí)中可能遇到的問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;Listen部分是把聽力活動置于語言情境中，由易到難，逐步培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能;Notice部分是通過兩人或小組活動形式，促進(jìn)學(xué)生間英語交流和互動;Apply部分是通過小組練習(xí)，鞏固所學(xué)知識與技能，幫助學(xué)生學(xué)以致用，融會貫通。

2.1 Warm up

(1)Culture note。

通過介紹西方文化背景知識，有助于學(xué)生了解英美國家的文化背景，進(jìn)行中西文化對比，提高學(xué)生的跨文化交際能力。例如;我在教《點擊職業(yè)英語》第一冊第九單元的聽說課時，首先讓學(xué)生看圖用英語說出各種食物，然后指著核仁巧克力餅介紹，使學(xué)生對話題有所了解，為下一步教學(xué)做了一個鋪墊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。然后，設(shè)計好一個富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生分自然滲透到本課的主題。

(2)Listen and answer。

完成任務(wù)之后，讓學(xué)生聽一段真實自然的語音材料，了解現(xiàn)實生活中的英語口語，因為語速較快，不必要求學(xué)生全部聽懂，只需聽出關(guān)鍵詞就可以了。然后讓學(xué)生聽錄音并找出所聽到食品的名字。

2.2 Listen

要想培養(yǎng)聽說能力，聽是基礎(chǔ)，說是前提，首先能聽懂對方的語言，才能達(dá)到交流的目的，所以，訓(xùn)練聽力要循序漸進(jìn)，由易到難，讓學(xué)生體驗到成就感，體會到成功的樂趣，才能使其有聽的欲望。所以分為聽前，聽中，聽后三部分。

(1)Pre-listening:看圖回答問題。

聽的方式有多種多樣，可以聽說結(jié)合，聽讀結(jié)合，聽看結(jié)合，聽畫結(jié)合等等。我根據(jù)教材的特點，通過圖片講述故事，提供語言情境，充分體驗英語口語。我采用聽看結(jié)合的方式。聽前讓學(xué)生看圖回答問題:Who can you see?And what are they doing? 大部分是比較簡單而容易回答的問題，能夠激起學(xué)生的興趣。

(2)While-listening:解決問題。

在聽的過程中，讓學(xué)生帶著問題聽錄音，一般是細(xì)節(jié)性的問題，中等難度的問題也就是常用when，where，what，how，why 等提問的問題。

(3)Post-listening:討論問題。

學(xué)生在經(jīng)歷看圖，聽錄音，回答問題之后對整篇對話內(nèi)容大體了解，再讓學(xué)生根據(jù)對話內(nèi)容分組討論問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，大膽用英語表達(dá)。

2.3 Notice

為了幫助學(xué)生更好地理解聽力內(nèi)容，可以再放一遍錄音，讓學(xué)生逐句跟讀，每個圖片按一次暫停鍵，檢察學(xué)生的理解程度，如有不懂的句子，老師再給予解釋。然后再讓學(xué)生跟錄音讀一遍，重點模仿語音，語調(diào)，語速，練習(xí)個人朗讀，小組分角色朗讀，直至小組分角色表演對話。這樣經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)聽錄音，模仿朗讀對話，就給下一步的說奠定了堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生自然地能說一口純正的英語。

2.4 Apply

流利地用英語交流是眾中之重，為了鼓勵學(xué)生大膽地說英語，我把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每四人一組，輪流當(dāng)組長，任期一個月，由小組的全體成員共同承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)。我采用積分制，就是把期末考試成績分成兩部分，平時成績，期末考試各占50分，每節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況給予記分，滿分為10分，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。使不同程度的學(xué)生各有所得。也可采用角色扮演、角色互換、雙重扮演、英語pk等多種方法使學(xué)生能夠活學(xué)活用英語?？傊?，不管運用那種方法，教師都要做到多表揚，少批評，多鼓勵，少挖苦。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到尊重與激勵

(1)角色扮演。

在完成上述任務(wù)后，進(jìn)行分角色表演對話，并當(dāng)堂記分，學(xué)生可根據(jù)話題內(nèi)容，輪流擔(dān)任主角，亦可分擔(dān)不同任務(wù)角色，使每個人都能在不同角色中得到鍛煉和提高，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)，互相幫助的過程中，彼此之間建立合作關(guān)系，能夠與人和睦相處。

(2)知識拓展。

在表演對話的基礎(chǔ)上，拓展活動內(nèi)容，延伸知識的深度，廣度?？捎行У亻_闊學(xué)生的視野，增加知識面，進(jìn)一步提高運用英語語言的能力。

3 結(jié)語

行是知之始，知是行之成。就是把知識和技能傳授給學(xué)生的過程變?yōu)樽寣W(xué)生在做的過程中學(xué)會知識和技能。把先學(xué)后做變?yōu)橄刃泻笾?，做中學(xué)，把教書變教學(xué)。行動導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)用于英語聽說課中，有目的的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語交流的環(huán)境，營造一個學(xué)生能自由表達(dá)的輕松的氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與課內(nèi)外實踐活動，喚起學(xué)生用英語的意識，促使學(xué)生樂于用英語交流，會用英語表達(dá)，逐步培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] Ellis Rod.The study of second Language Acquisition [M].Oxford:Oxford Univ.Pr.，1994.

[2]劉邦祥.“行動導(dǎo)向教學(xué)”原則下的教師職業(yè)能力建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008.