致力課改,打造思想品德“給力”課堂

摘 要:怎樣在課改新理念的指導下更好的做好思想政治的課堂教學，一改以往思想品德課教學效果低下的狀況，提高教學效果，打造“給力”課堂，一直是我苦苦思索的問題。本文就打造“給力”課堂過程中對教師教學觀念、教學技能乃至于綜合素質的提高等方面詳盡闡述了打造“給力”課堂對教師提出的全新要求。

關鍵詞:思想品德教學課改“給力”課堂

中圖分類號:G64文獻標識碼:Ａ文章編號:1674-098X(2011)06(c)-0148-01

在多年的思想政治課教學工作中深深地感到，由于種種原因，學生普遍認為思想政治課枯燥無味、沒有意思，缺乏對思想政治課的喜愛，從而導致思想政治課堂往往是一潭死水，缺乏應有的鮮活和激情。在這樣的情況下，通過課程改革，賦予思想政治課以鮮活的生命力，致力打造“給力”的思想品德課堂，讓其牢牢吸引學生，已成為當前思想政治教學中應該重視而且必須重視的緊迫課題。現就我在教學實踐中的一些膚淺體會與大家一起交流。

1 教學觀念要改變

捷克著名教育家夸美紐斯指出，課堂“應當是快樂的場所”。教師是課堂的組織者、主導者，是學生獲取知識、掌握技能的引路人。如果教師的教學觀念陳舊、落后，教學方法單調、呆板，不能夠有效的與學生進行溝通和交流，不能夠激發學生的興趣和激情，就無法充分調動學生的學習積極性、主動性，無法喚起學生心靈深處對獲取知識和掌握技能的強烈渴盼，從而使課堂教學的效果大打折扣，即使教師在講臺上口若懸河，講的云山霧罩，學生也只能是被動聽講，跟著老師的講課節奏疲于奔跑，甚至是心猿意馬或者昏昏欲睡。相反，如果教師能改變陳舊、落后的教學觀念，真正把學生當做課堂的主人，做到以學生為主體，讓學生盡情的釋放和發揮自己的課堂“主角”的角色功能，就能最大限度的調動學習知識、謀求技能的主觀能動性，改變被動的“要我學”為主動的“我要學”甚至是“我樂學”。加之教師的善于“宏觀調控”和“察言觀色”，當學生真正遇到難題并渴望得到幫助的時候，再以“觀世音救世主”的神通角色現身“施救”，幫助學生釋疑解難，掃清求知道路上的障礙。

2 充滿激情上課

美國評選優秀教師標準中說:“激情，是課堂教學的催化劑，也是衡量教師教學魅力和教學水平的重要標準。充滿激情的課堂，猶如灑滿七彩陽光的綠地，絢麗燦爛;充滿激情的課堂，正如涓涓的流水，沁人心脾。身處激情的課堂，學生的熱情才能調動起來，激發出來，豐富起來，心靈才會有更多的體驗，注意力才會更集中，學生才能更好地去聽課、思考、體驗。”著名教育家于漪也曾經說過:“激情是教師必不可少的素質。”

所以，我認為，要真正的打造“給力”課堂，我們就要做一個有激情的老師！教師一定要力戒自己像過去的私塾先生一樣，既冷漠無情，又僵硬呆板;取而代之的應該是一個飽含深情和激情的鮮活的人，時而像慈母溫情脈脈，時而像摯友信誓旦旦，時而像戰士義憤填膺……只有這樣，學生才會受到感染，才會與教師產生共鳴，才會在對知識的探究中不再那么木然地聽講，不再那么小心的述說，不再那么做作的去讀寫;只有這樣，學生才會真正放飛自己，展示自己，深入課堂;也唯有如此充滿激情的課堂，才是真正的“給力”課堂！

3 教學技能要高超

要想打造“給力”課堂，勢必要對教師提出更高的要求:無論是教師的知識水平、人格魅力、應變能力、評定標準等等都要提升到一個前所未有的高度。這一切集中而充分的體現在教師的教學技能之中。

3.1 精心設計好新課的導入

面對鮮活的教育對象和豐富的教學內容，我們的教學方法也應該是靈活多變的。因此，教師應從實際出發，精心備課，既備教材，又備學生，特別是新課導入一定要設計好。可以采用的方法很多，如:講故事、表演或談話、列舉、搶答;講國內國際近期發生的重大事件;用多媒體展示課件等，總之要盡量給學生“新”的感覺。如在進行“科教興國”這一基本國策教育時，我聯系到2010年10月我國“嫦娥二號”載人飛船成功發射和“天河一號”計算機的問世的重大時事政治，說明我們黨和政府對科學技術工作的重視，以及這一事件對我國全面建設小康社會產生的深遠影響，科學技術的強大力量，讓學生進一步明確我國為什么要實施科教興國戰略。

3.2 提高語言藝術

正如海菌茲·雷曼麥所說:“用幽默的方式說出嚴肅的真理比直截了當提出更能為人們所接受。”所以教師采用詼諧的故事、幽默的語言可以讓課堂富有生機，讓整個課堂充滿快樂。我曾經給學生講過這樣一個故事:一個年輕的大學生到某公司應聘求職，主考人問他:“你幫母親洗過腳嗎？”大學生回答:“沒有。”那你幫母親洗一次腳再來吧。大學生出于完成任務，回家幫母親洗腳，當他脫下母親的襪子時，他內心震顫了，為了承擔家務、教育孩子，母親的一雙腳歷經風雨，已經變得那樣粗糙、僵硬。當這個大學生再去公司時，他平靜地說:“即使你們不聘用我也沒關系，我已經知道該怎么做了。”大學生最終成了這家公司的一員。通過討論，學生們對理解父母的心意，接受父母的教導，關心父母的健康，體貼、照顧老人有了更深層次的理解。一則小故事，讓沉重的話題變得輕松起來。

3.3 精心設計板書

板書在思想政治課教學中同樣起著直觀的畫龍點睛的作用。根據思想政治的教學特點和目的要求，應該著重從兩個方面考慮板書設計。一是突出教學內容提要;二是突出基本內容要闡明的觀點。在講述“可持續發展戰略”時，我通過課堂教學歸納出了“節約資源，保護環境，走可持續發展道路”，并及時地進行了板書。通過板書，學生對本節的觀點一目了然，明白了要闡明的道理，懂得了應該怎樣用這個道理去指導自己的行為實踐等。

3.4 善于引導學生知行統一

提高學生的實踐能力，幫助學生把課堂學到的知識遷移到現實的情景之中，把原有的能力遷移到分析問題、解決問題的實踐中去，通過實踐活動幫助學生理解知識，轉變情感，規范言行。因此，在思想政治教學中，要努力加強實踐環節，采用討論或辯論、講座或演講、社會調查或主題班會等形式引導學生運用課堂上學到的知識去分析相關的時政要聞和社會熱點。例如通過對“新疆7·5事件”的分析，激發學生維護祖國統一，加強民族團結，保衛國家安全的熱情;通過“2008北京奧運”、“2010上海世博會”、“利比亞撤僑”等讓學生真切體驗祖國的強盛;通過“瘦肉精”事件，讓他們知道黨和政府堅持以人為本的科學發展觀，嚴懲關乎民生的食品安全領域的違法犯罪活動等等。

總之，在思想品德課教學中，只要教師遵從新的教育教學理念，切實提高自己的教學技能，就一定能事半功倍，打造出精彩紛呈的思想品德課的“給力”課堂！