地方高校產學研結合的探索與實踐

摘 要:地方高校產學研結合辦學是促進地方高校實現應用型人才培養、實現科技創新和為地方經濟發展提供社會服務的最好途徑，本文就地方高校產學研結合的作用和模式進行了初步探討，以資對地方高校產學研結合的深入推進發揮一定作用。

關鍵詞:地方高校產學研結合作用模式

中圖分類號:G640文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)06(c)-0243-01

1 地方高校產學研結合的作用

在高等教育大眾化背景下，國內外的產學研合作的經驗充分證明，產學研結合是實現高等教育的人才培養、科技創新和社會服務三大功能的必然選擇。對于地方高校而言，產學研結合的作用充分體現在以下幾個方面:

第一，產學研結合有助于實現高校和經濟社會發展之間的良性循環，推進自身可持續發展。高校是傳遞科學技術的場所，具有較好的信息資料和實驗設備，具有一支既能從事教學，又能從事科學研究，并能承擔國家科研項目的師資隊伍，同時，高等學校機構內系科專業和學科門類比較齊全，學術爭鳴和科研氛圍也比較濃厚，再加上教學和科研可以相互促進，因此，十分有利于科學研究和創造發明。高校能夠利用自身的智力和科技優勢，切實解決地方經濟發展中的一些關鍵問題和難點問題，推進區域經濟的發展，地方和企業在發展之后又會回報高校，這樣就很好地實現了高校和地方經濟發展之間的良性循環。

第二，產學研合作教育有助于地方高校提高應用型人才的培養質量。產學研合作教育對提高人才培養質量的作用是顯而易見的。通過校企合作，綜合利用校內和校外兩種資源，將社會、生產和科研緊密結合起來，使高校的人才培養目標更加明確。從實踐情況來看，我校通過 “萬州模式”校企合作培養的大學畢業生整體素質要高于非實驗班學生。為了印證這一點，我們特意做了一個問卷調查，對襄陽市部分企業進行了一個小規模調查，通過調查發現，發現我校經過校企聯合培養的畢業生適應能力比未經過培訓的學生要強，到工作單位后能很快進入狀態。他們在上崗之后一般都能較好地投入崗位工作，面對實際工作中的困難和問題能夠獨立解決。在團體合作方面，人際關系也比較融洽。這些都充分說明了，校企合作充分發揮了企業和學校在培養上的各自優勢，縮短了學生畢業后到工作單位的適應期。

第三，產學研結合能夠讓高校的科研與市場的結合更加緊密。高校的科研成果能否轉化為現實生產力，在很大程度上取決于其科研選題是否具有針對性和實用性，所以，高校的科研工作除了考慮促進教學工作外，應著重考慮如何積極進入市場，創辦科技產業實體，運用市場經濟的價值規律、競爭規律促進科學技術研究工作的發展，讓科研成果和技術開發成果盡快進入市場，變為科技商品。因此，高等學校科學技術研究企業化是發展的必然趨勢，也是科學技術繁榮必由之路。[1]

最后，產學研結合有助于地方高校實現科學定位，明確社會服務面向，實實在在解決地方經濟發展過程中的一些難題。地方高校作為辦在地方的大學，在辦學上很大程度上依賴于當地的政府的支持和鼓勵，所以，通過產學研合作為地方企業發展解決一些切實可行的技術難題，是支持地方經濟發展的最好途徑，通過這種合作，也可以為自身獲得許多有價值的科研選題，并在實踐中取得巨大的經濟效益，為進一步申報國家級科研獎勵打下良好的基礎。

2 地方高校產學研結合的模式探討

地方高校通過實施服務地方經濟社會發展行動計劃，大力推進產學研結合，通過產學研結合服務地方。在產學研結合的模式上，可以采取以下幾種模式。

2.1 合作開展研究課題，促進技術創新

學校與企業可以聯合申報市級、省級的各種科學研究課題，并在研究中取得實質性成果;雙方合作完成技術研發、產品開發或技術推廣等。在合作中，合作企業應當為產學研合作項目提供一定的經費保障。

2.2 聯合建立開發的基地，提高科研創新的能力

合作建立研發中心或工程技術中心。襄陽市的一些企業已在我校已經建立部分研究機構和研究院，襄樊學院的橫向課題研究從2008年左右開始起步，校企合作和研發基地的建設改善了學校的科研環境，為科研人員深入企業一線進行研究提供了條件，亦有利于提高科研成果的轉化率。目前已創建襄樊學院軟件工程研究所、襄樊朗智科技有限公司、新型微(納)傳感器件研究所、形意文化傳播有限公司等幾個研發基地，為我校下一步建立大學科技園創造了良好條件。

2.3 建設大學科技園

大學科技園模式，把高校推向經濟發展的中心，使高校不僅成為培養高級專門人才和發展科學文化的陣地，而且成為了哺育知識型企業的場所、高科技產業的孵化器、高技術改造傳統產業的輻射源，可以作為地方高校產學研結合的一種典型模式加以推廣。可以把大學科技園建設成為產學研多功能基地，完善大學科技園孵化功能和服務體系，提高大學科技園孵化能力和服務水平，服務地方科技創新事業。

2.4 校企合作聯合辦學，為企業的發展提供全方位的服務

高等教育進入大眾化階段之后，地方高校產學研結合培養應用型人才是辦好地方高校的一種必然選擇。襄樊學院與福建閩海人才服務中心、回天膠業公司、中鐵十一局建安公司、襄樊王胖子建筑公司、上海宇昂化工科技公司等優秀企業，實施了“人才定向培養與就業工程”，設立企業獎學金165萬元。截止到2011年年底，我校已經有“萬州模式”、“天舜模式”、“農產品加工模式”等產學研結合辦學模式。

第一，萬州模式。2008年7月，襄樊學院與襄陽萬州電器集團正式簽訂校企合作協議書。參與人才培養計劃的學生畢業后，按照校企訂單培養的協議，通過定向培養企業測評者將被直接錄用為正式員工(不另設試用或實習期)，直接從事技術崗位工作。首批20名襄樊學院物電系自動化06級學生被列入“校企聯合培養萬洲人才計劃”。

第二，天舜模式。由天舜集團在我校設立“天舜定向培養與就業獎學金”，通過實施“訂單式培養”教學模式，進行有效的資源整合。作為天舜集團的人才培養基地，雙方共同從大學二年級本科學生中選擇20名優秀學生作為定向培養的學生，參與為期兩年的“校企聯合培養天舜人才計劃”。參與該計劃的學生，除完成大學本科正常教學計劃之外，還需完成雙方根據天舜集團未來專業技術崗位工作需要而設置的培訓課程的學習。學生畢業后，通過企業測評者將被天舜集團直接錄用為正式員工，并在企業工作不低于五年時間。

除了以上企業，陸續有其它企業已經在我校建立了校企合作試點機構，為學校培養應用型本科人才提供了良好的基礎。可以說，我校校企合作培養應用型本科人才的模式在實踐中取得了初步成效，它一方面為企業發展儲備了人才，另一方面也在一定程度上解決了部分學生的就業問題，學校與企業兩者做到了互惠互利，共同發展。產學研結合辦學，也為地方高校服務地方提供了新途徑、新思路，有利地促進了區域經濟發展。

參考文獻

[1]勒希斌.教育經濟學[M].北京:人民教育出版社，2004:133.