于細微處見能力,在常態中觀全局

摘 要:從教育管理的角度上說，“管理”的目的在于“理”，而不在與“管”，因為管理本身并非目的，而是實現目的的手段。本人試圖從管理方法的角度討論教學秘書日常教務管理，讓其更適合現代高校發展的需求，并在人才培養工作中收到高效的管理效能。

關鍵詞:管理環節激勵教學秘書

中圖分類號:H319文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)06(c)-0201-01

高校中的教學秘書在整個教學管理過程中扮演著一個較為重要的角色，教學秘書如果想在管理環節中有條不紊地合理安排每個教學工作環節，科學地提高管理效率，并在管理的每一個環節中摸索出一套適合現代管理理念和管理方法，就必須具有強烈地學習意識、競爭意識、責任意識和服務意識，以及質量意識和法律意識。在教學管理工作中明白“理”重于“管”，“做”重于“說”。教學管理在于‘理’——在管理事務中，把紛繁復雜、眾多事情，理清上下之間的聯系，弄出輕重緩急的關系;理清事理，在于認真落實完成，分清緩急，在于解決問題時間的主次。在整個教學管理的過程中，既要宏觀管理和微觀管理相結合，又要目標管理和過程管理相結合。教學管理既要重視機制的建設、激勵與約束并舉，又要注重以人為本，關鍵在育人的原則。

學校的性質與定位，學校的發展目標，學校的辦學理念以及教學計劃的重新修訂，教學質量的監控，學生畢業論文的布置實施等等，這些都是學校站在整個教育和教學發展角度進行的宏觀和微觀管理，這些管理思想和理念，教學秘書要應該知曉明白。……