對廣州民航職業技術學院實訓教學質量評價體系的探究

摘 要:每一個教師都對自己的教學效果和教學質量天然的關心，好的教學質量評價體系會對教師教學質量的提高起到積極地促進作用，而不切實際的教學質量評價體系則會嚴重影響到教師的教學積極性，進而影響到整個學校的教學質量和聲譽。本文認為，對于廣州民航職業技術學院的實訓教學來說，必須研究實施切實可行的教學質量評價體系，以便不斷提高學校的教學質量，并形成學校良好的口碑，成為在業內具備影響力的好學校。

關鍵詞:教學效果教學質量評價體系實訓教學教學質量

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)06(c)-0242-01

1 由案例引出的問題

老B是不久前剛調入廣州民航職業技術學院機務工程系的實訓老師，老B的自我感覺還是不錯的，當然，他也感受到了來自同學們的積極響應。

但是最近一次的實訓教學課之后，老B徹底的困惑了，自己的教學方法和其他老師們的教學方法比較，究竟誰的教學效果更好呢？老B就有意識的關注起了其他老師的教學方法來了，比如說小C，老D等老師，在聽過這些老師講課并與這些老師交流之后，他發現，這些老師幾乎沒有認為自己的教學方法有問題的，大部分老師都認為自己的教學方法很好。然而，在對學生們進行了大量的調查后卻發現，學生們對有些老師教學方法的反映則完全不同。到底什么樣的教學方法，其教學質量和教學效果才最好呢？如何評價該教學方法的好壞，并且老師們能夠心悅誠服的接受呢？這真是一個大問題啊。

通過以上案例，可以總結出如下四個結論:

a.老師們普遍比較關心自己的教學效果，渴望得到積極評價;

b.實訓教學中還沒有一個令人接受的教學質量評價體系;

c.老師們的教學都是各自為戰，有些老師以自我為中心，沒有真正理解教學的宗旨;

d.實訓教學質量的高低究竟是誰說了算？如何評價？能是老師的自我感覺嗎？

2 建立實訓教學質量評價體系的意義

從以上案例及其得出的結論中，我們可以清晰地看到，在我院機務實訓教學過程中，還沒有一套實際意義上的質量評價體系。而教學質量和教學效果的好與不好，一般是由學生和使用單位來做出評價的，而不可能是由其它機構做出評價或者是老師們個人的主觀感覺。所以，一所名校的產生，與一代又一代老師們的辛勤耕耘和默默奉獻是密不可分的。

然而，作為個體的一個個老師也是人，而不是神，要使每一個老師都能夠在教學崗位上兢兢業業的講授正確地知識，就必須對每一個老師的行為規范進行積極地引導，對每一位老師的教學效果進行有效而切合實際的評價，這樣才能引導每一位老師發揮所長，在自己的工作崗位上朝著兢兢業業的工作目標努力探索。而建立教學質量評價體系就是規范老師教學行為的最佳途徑和有效方法，所以說，建立實訓教學質量評價體系對于我們學校機務分院的實訓教學活動來說具有不可或缺的重要意義。

3 實訓教學質量評價指標的設計分析

廣州民航職業技術學院機務分院肩負著為民航企業輸送機務維修工程師人才的重任，而機務維修又特別強調動手能力，所以，我院的實訓教學無疑在人才培養方面擔負著至關重要的角色。實訓教學質量的好與不好，直接關系到人才培養的質量，也是最能給學生留下深刻印象的一段學習經歷。那么，建立一套怎樣的實訓教學質量評價體系才能正確地引導實訓老師們的教學工作呢？這個問題實際涉及到了實訓教學質量評價指標的設計。

3.1 實訓教學質量評價的主體及相關體

首先，不容置疑的是，對老師教學質量評價的主體是學生們，而不是其它機構，更不可能出自老師們的自我感覺，所以，實訓教學質量評價指標的設計必須重點圍繞在如何引導學生們對老師的教學效果進行真實而客觀的評價方面;其次，個別評價指標必須能夠達到對學生們的評價進行補充和鑒別的作用，而這些方面的評價，則由學校相關機構做出。

3.2 實訓教學質量評價指標的設計

首先，實訓教學質量評價指標的設計應著重圍繞學生們的直接感受來進行，應該讓學生們對老師在如下三個方面的能力做出及時的評價:

1)因材施教的能力:對不同班級，能力不同的學生采用不同教學法的能力—大部分學生能理解所學內容;

2)知識傳播的能力:在規定時間內，將適量知識內容教授給學生的能力—大部分學生能夠學到適量知識;

3)課堂氣氛調節能力:根據學生的不同特點，采用適當的方法調節課堂氣氛的能力—大部分學生感覺上課有意思。

應根據以上三個方面的能力考核，設計出供學生自由填寫的考核表。

其次，對教師所教授的知識是否符合生產實際的需要，教學安排是否能夠達到好的教學效果則由學校的相關部門或機構做出評價，重點考察教案和現場教學的內容，總之，評價指標的設計應該以學生們的直觀感覺為重心進行設計，但是為了更加客觀的反映老師們的現場教學質量，相應的輔助評價指標也不可或缺。

實訓教學質量評價體系的實施和使用效果分析教學評價體系的實施涉及到老師和學生們的切身利益和心理狀態，所以實施教學質量評價體系，一定要做到盡可能使學生們反映出他們的真實的感受，創造使學生們能夠暢所欲言的評價環境。

為了使實訓教學質量評價體系能夠真正發揮作用，在實施該評價體系時需要遵從如下三個基本原則和一條配套措施。

1)及時性原則:必須在完成某項課程的教學之后，及時讓學生們對該老師進行評價;

2)隱蔽性原則:必須讓學生們在匿名情況下填寫評價表，從而使該表更具客觀性;

3)教育指導性原則:對于評價好的老師，需要進行表揚和獎勵，但是，對于評價不好的老師不能進行批評，更不能進行懲罰，只需要根據該老師的薄弱環節進行必要的培訓，幫助他找到原因，以利其改正和提高即可。當然，如果實在無法改變該老師的教學行為，說明該老師不適合該教學崗位，可考慮調換崗位。

4)另外，為了使得評價系統能夠正常運行，必須在教學活動中推進“教考分離”的措施，所謂“教考分離”，就是教學活動和對學生的考核活動分開進行，在完成了某門課程的教學活動之后，對該門課程的考核，最好由其他老師在題庫中隨機抽題，然后對學生進行考核，這樣才能使得教學質量評價系統的運作與學生的考核活動分開，從而使學生們對老師的教學質量評價活動，能夠不受干擾地正常進行。

4 結語

實訓教學活動是廣州民航職業技術學院機務維修專業最重要的教學活動之一，實訓教學質量的高低直接關系到學院所培養學生的素質和質量，因此，努力提高實訓教學質量是關系到學院聲譽，乃至關系到整個廣州民航職業技術學院品牌效應的重要問題，所以必須引起足夠的重視。

要提高實訓教學質量，可能有多種辦法，但是，所有辦法能夠實施的前提是，必須有一套公正有效的教師教學質量評價系統，所以，盡快建立一套公正有效的教師教學質量評價系統對于我們學院來說，具有非常迫切的重要意義。