職業(yè)院校武術(shù)課程團隊教學(xué)和課外延伸

石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院公體部 河北石家莊 050081

摘 要：通過實驗證明，在武術(shù)課程中實施團隊教學(xué)，并且把這一模式向課外延伸，提高了學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)積極性，武術(shù)技能掌握的水平，推動了武術(shù)運動的健康發(fā)展。這一模式符合當(dāng)前高校體育課程改革的要求。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 武術(shù)課程 團隊 課外延伸

中圖分類號：G6 文獻標(biāo)識碼: A 文章編號：1674-098X(2011)12(a)-0000-00

如何針對職業(yè)類院校這種特點，來進行體育工作？經(jīng)過近一年半的研究，筆者摸索出團隊教學(xué)課外延伸的教學(xué)模式，愿與各位同行探討，為進一步貫徹普通高校體育課程改革提供依據(jù)。

1 研究對象與方法

（1）研究對象。本院2010級武術(shù)選項課100 人， 2 個班， 分為2 個教學(xué)組， 其中第一教學(xué)組50 人為實驗組， 第二教學(xué)組50 人為對照組。實驗前曾測試， 實驗學(xué)生的武術(shù)基礎(chǔ)， 身體素質(zhì)表現(xiàn)基本一致。（2）實驗時間。按教學(xué)計劃， 實驗時間為三個學(xué)期，共45個教學(xué)周。每個學(xué)期末進行考核。體質(zhì)健康考核內(nèi)容: 臺階試驗、立定跳遠(yuǎn)、握力、身高體重指數(shù)、肺活量指數(shù)。武術(shù)專項技能考核內(nèi)容: 第一學(xué)期為初級長拳和武術(shù)基本功第二學(xué)期為24 式太極拳和武術(shù)基本功；第三學(xué)期為初級劍和武術(shù)基本功。（3）研究方法：數(shù)理統(tǒng)計法。運用Microsoft excel數(shù)理處理軟件，對有關(guān)的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。比較分析法。采用專家訪談、查表、對照、量化、因果、問卷調(diào)查等方法進行比較分析， 檢驗武術(shù)課程實施團隊教學(xué)和課外延伸模式的優(yōu)越性。

2 實行團隊教學(xué)和課外延伸的實施方法

比例 出勤為30分，教師評分30分，學(xué)生自評10分，隊長評分15分。

課堂教學(xué) 自由結(jié)組，以10人為一組，并且給每個隊冠以賦予武術(shù)色彩的隊名，在每節(jié)課中以隊為單位進行表演比賽，冠軍隊每人有5分的獎勵 。

課外采用教師組織和學(xué)生骨干組織活動相結(jié)合， 每人每周不少于兩

課外訓(xùn)練 次訓(xùn)練。本學(xué)期所學(xué)武術(shù)套路內(nèi)容、其它武術(shù)技能、身體素質(zhì)等練習(xí)為主。

課堂教學(xué)中曠課一次扣5分，每學(xué)期達到三次及以上取消考試資格。出勤管理 遲到一次扣2分，請假一次扣一分，每個月見習(xí)超過一次后，每次扣2

分。課外訓(xùn)練的出勤管理同課堂教學(xué)。

3 結(jié)果與分析

3.1 出勤率的對比

表3我們可以看出，實驗組的出勤率無論課堂還是課外訓(xùn)練都要明顯高于對照組的學(xué)生。在考核對象是整個團隊時，學(xué)生就會有集體榮譽感，學(xué)生之間能夠合作互助。

體質(zhì)健康測試平均成績的統(tǒng)計對比

表4可以看出，實驗組成績在第一學(xué)期與對照組的差異不明顯，而在第二學(xué)期，則有了差異，第三學(xué)期的差異性更加明顯。從問卷中，反映出對照組學(xué)生，在沒有組織情況下，不愿意出來訓(xùn)練，而實驗組的學(xué)生則在教師和隊長的組織下，進行經(jīng)常性的訓(xùn)練，成績自然要提高不少。實驗證明，通過團隊教學(xué)和訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生的體質(zhì)健康狀況。

武術(shù)專項技能平均成績的統(tǒng)計對比

表5中可以看出，試驗組的專項技能平均成績要明顯好于對照組，這說明經(jīng)過課外的訓(xùn)練，學(xué)生才能更好的掌握運動技能。科學(xué)的增加課外鍛煉同時能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的作息時間。

學(xué)生骨干能力的培養(yǎng)

學(xué)生在校期間，第一，各科專業(yè)技能要掌握牢固，第二，各種組織能力也需要培養(yǎng)。在武術(shù)教學(xué)中一直貫穿團隊教學(xué)模式，為各小隊長得能力提供了平臺。經(jīng)過三個學(xué)期的鍛煉，培養(yǎng)了一批能夠獨立組織互動的學(xué)生，在與教師和學(xué)生的交往中，學(xué)會了如何協(xié)調(diào)各種關(guān)系，人際交往能力也得到了提高。

4 結(jié)語

通過以上的對比，可以看出團隊教學(xué)在課堂中運用以及在課外活動中的延伸，這一教學(xué)模式是可行的，是優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的。第一、武術(shù)運動技能掌握要扎實。第二、體質(zhì)健康得到有效提高。第三、培養(yǎng)了一大批的學(xué)生骨干，他們的各種能力得到有效提高。第四、這種模式具有很強的可操作性，具有很強的推廣性。

參考文獻

[1 ]賴錦松.普通高校武術(shù)課程課內(nèi)外一體化改革的試驗研究，廣州體育學(xué)院學(xué)報，2004，5.

[2] 教育部國家體育總局關(guān)于印發(fā)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)實施辦法》的通知教體藝[2002]12 號1