體育教案編寫五性與發(fā)展趨勢探析

摘要：體育教案的編寫有一定的規(guī)律可循，也有一定的規(guī)范要求，而不是隨心所欲地寫，否則會無益于體育教學甚至影響教學。介紹了體育教案編寫的基本要求，并對教案的發(fā)展進行了探索，對未來教案的編寫進行了展望。

關鍵詞：體育教案 編寫 要求 展望

中圖分類號： G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X(2011)12(a)-0000-00

在體育教學時有一個明確的規(guī)定：上課一定要有教案，沒有教案不能上課，由此可以看出教案的重要性可見一斑，會寫教案是每個體育老師最基本的要求。那么，又有多少老師真正地會寫體育教案？又有多少老師知道寫教案的基本要求？再加之當前體育教案還存在著一些問題，所以懂得如何寫好教案非常重要，因為只有這樣才能寫出好教案。

1 體育教案編寫的基本原則

1.1 體育教案的可操作性

教案編寫出來是用來執(zhí)行落實的，所以，教案的可操作性非常重要，如果沒有可操作性，一個教案則是廢紙一張。教案的可操作性不僅僅局限在對教學運動技術(shù)時的運動負荷、運動密度和運動量上進行沒計，還要考慮教學目標的達成，同一個教學目標可以有多個操作途徑，可以考慮所選擇的內(nèi)容要符合學生身心發(fā)展，也考慮學生生活實際的可操作性，當然，對課堂評價策略更有可操作性。

1.2 體育教案的個性化

教師每個人都要編寫屬于自己的教案，即使同一個教研組參考同一個教案模式，在不同的老師的加工下也會產(chǎn)生不同的效果，因為，體育教案是反映一個教師教學策略落實的方案，所以，每一個教師的思想、情感等都會在教案上呈現(xiàn)，教案也因此有所不同，可能使他寫出來的教案有獨到之處。教案是形式是多樣的，并且突出了不同的個性特點。個性化的教案也反映了個性化的教學，它包涵著自己最熟悉文字、圖畫，能為達成目標豐富的教學思路，準確地反映出編寫者的教學策略。在課程標準的目標的引領下，體育教案編寫內(nèi)容的側(cè)重點可以不同，教案的格式可以多樣化，但一定要結(jié)合學校及教師的實際情況。這樣才能充分調(diào)動教師的積極性，突出自己的教學個性，突出以人為本，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性進行教學。

1.3 體育教案的表述性

教案的編寫是教師的課前行為，教案是體育教師教學策略落實的方案。教案負責把整節(jié)課表述下來，對教學內(nèi)容的安排，教學方法的選擇等以及在教學時將可能產(chǎn)生什么突發(fā)事件，如何應對等都有具體的表述。所以，教案規(guī)定了教學程序，也是教學程序的反映，對事物發(fā)展的估計也進行表述，而不是只局限于體育教師主觀行為的體現(xiàn)，而應該對學生主體學習行為進行進一步表述，再通過對教學過程與教學方法進行表述，從而表達教師所要執(zhí)行的教學策略。

1.4 體育教案的銜接性

教案的銜接性表現(xiàn)在兩個方面：第一方面是每個課時教案內(nèi)部的銜接性。體育教案一般是由隔離的幾個部分而組成，從書寫方面來看，這幾個部分是分開的，但實質(zhì)上它們之間有一定的銜接。整個教案是從目標的導入到學習目標的實現(xiàn)，形成系統(tǒng)的一節(jié)課。從內(nèi)容上來看，把教材內(nèi)容安排到一節(jié)課中，一般有兩種方法，一種是兩個主教材相互搭配，另一種是一個主教材與其它身體素質(zhì)練習相搭配。這兩種安排方法都必須遵循體育教學基本規(guī)律，都能首尾呼應，體現(xiàn)出教學的銜接性特征。另外，不同的課時教案之間也應該有一定的銜接性，它是一個單元的細化，幾個教案的內(nèi)容組成一個單元。每一個單元的教學也有一定的規(guī)律可尋，同一項技術(shù)從泛化到分化，最后到自動化，都是要銜接的。在編寫教案時一定要一環(huán)扣一環(huán)，不可東拼西湊而亂了章法。

1.5 體育教案的系統(tǒng)性

每一個教案代表了一個完整的體育課，所以教案也應該是一個完整的體育課的文本，其包涵的內(nèi)容應該是系統(tǒng)的，以往的教案注重技術(shù)傳授的系統(tǒng)性，也考慮了運動量、負荷等因素的完整性。但是完整性不一定能代表實效性，所以追求對教案的實效性更重要。新課程標準下的教案要求關注的是學生身心發(fā)展，是否激發(fā)了學生的學習興趣，學生的個性是否得到張揚、學習方法是否得當?shù)鹊龋眠@些來體現(xiàn)教案的系統(tǒng)性，則會讓教案更科學化，教學目標也得到實現(xiàn)。

2 對體育教案形式的展望

2.1 電子教案的普及

將電子教案上網(wǎng)使電子教案戲具有網(wǎng)絡技術(shù)特點，也具有電子信息技術(shù)的特征，這兩項技術(shù)的優(yōu)勢都要在體育教案的應用中得到體現(xiàn)。在這樣一個信息時代，多種信息、文化可以共存，把傳統(tǒng)教案與新技術(shù)相結(jié)合是時代變革的需求。另外，教案的多樣化不單是教案格式求新，而是指計算機和網(wǎng)絡技術(shù)共同使電子教案功能豐富起來，追求的是多功能與體育教學手段的發(fā)展與創(chuàng)新。

2.2 課堂記錄

有這樣一節(jié)課，體育教師為了響應新課程理念，突出體現(xiàn)學生的主體性，在體育課上讓學生當了小老師，那么，這節(jié)課的教學執(zhí)行者是被老師指定的這位學生，老師則成了這位學生的指導者。從課的設計上來看，老師采用的教學方法是“學生上臺做老師”，而這種教學方法無法體現(xiàn)在教案上，因為教學方法的執(zhí)行者是這位學生。教師由執(zhí)行者變成了執(zhí)教者的指導者，老師在一邊主要做的是記錄學生授課的情況，再做一些必要的點撥。在這種情況下，課常上會出現(xiàn)什么樣的問題由這位執(zhí)教的學生來執(zhí)行，教師在課前無法準確地預料，所以，這時的教案就變成了課堂記錄。課堂記錄在時間上是在課的進行中或者課后，而與教案的編寫是在課前是不同的，相比較之下，課堂記錄更真實。

2.3 活動設計

教案是教師為了方便自己教學而設計的實施方案，更突出如何教、教什么。而新課程標準更加關注學生學習的過程，特別注重對學生的興趣的培養(yǎng)與情感體驗，這也是符合體育與健康指出“健康不僅指身體健康，而且指心理健康”這一指導思想。這種活動設計采用以“內(nèi)容標準”和“活動建議”的形式來構(gòu)建體育教學過程，本著以“活動即學習”理念來教學，這就要求體育教師設計活動時要根據(jù)學生的年齡特點與學生的個體差異，使學生真正體驗生活。我看可以看出，如果活動完全按照事先安排好的計劃來進行，可能因每個班的情況不同而很難達到教學的要求。所以，老師通常只是搭起一個活動的框架，其它再根據(jù)各班的情況開展教學。

總上所述，體育教案的改革是教育發(fā)展的必然要求，成功的教案改革對提高體育教學水平具有重要的意義。體育教案的多樣化發(fā)展是必然的，并具有深入的研究價值。體育教案 的改革應給體育教師更多的創(chuàng)新機會，讓學生自主的發(fā)揮創(chuàng)造，結(jié)合自身的水平根據(jù)教學的需要選擇最適宜的形式去編寫適合于自己特色的體育教案。

參考文獻

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