高職會計專業《計算機應用基礎》課程的教學改革探索

[作者簡介]呂艷芬，（1977.3--），女，吉林白山， 講師，教育學碩士，計算機科學與應用專業，研究方向：

摘 要：本文從課程培養目標、課程內容、課程教學模式等方面入手，介紹高職院校結合專業特點、職業崗位需求，構建以職業能力為核心的基于會計專業計算機應用基礎課程體系的改革與探索。

關鍵詞：高職 會計專業 計算機應用基礎課程

中圖分類號： G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X(2011)12(a)-0000-00

作為一名現代社會的會計人員，為了能適應社會發展的需要，除應具備全面系統的會計理論與實踐基礎以外，還必須具備相當的計算機應用能力以及靈活、高效解決信息化技術應用問題的能力。由于中小學計算機課程的普及，很多高職學生已經具備了基本的計算機應用能力，高職計算機應用基礎課程如果要體現其特色就必須與專業知識緊密結合，以解決專業的實際問題。目前高職會計專業計算機應用基礎的教學存在以下的特點：

(1)計算機應用基礎課程的培養目標不夠明確。由于高職院校開設的專業不同，相應專業的培養目標應不同，因此，教學大綱的制定及實施過程也應該不同。目前計算機應用基礎教學中，內容多集中在常規應用方面，各專業間教學內容區分度差， 計算機教學內容缺少與學生所學專業知識的融合。對于高職院校會計專業來說，計算機課程和會計課程都是主干課程，但二者教學內容互相聯系不太緊密，計算機在會計中的應用領域比較狹窄，解決不了會計專業學生應具備的計算機應用能力的問題。

(2)教學內容增加與授課學時縮減相矛盾。在計算機應用基礎教學改革中，為培養學生的知識應用能力大量縮減理論授課的學時，增加上機學時。但是隨著計算機技術的發展及其與其他學科的交叉融合，計算機課程教學內容不斷增加，而目前所使用的教材又沒有與專業整合，因此在教學中又出現了問題：教師感覺授課學時太少，許多內容難以完整講授；學生則覺得教學內容多，無法消化吸收。為了解決這一矛盾，就要選擇跟專業知識結合緊密且實用性強、操作性強的教學內容。

(3)教師的綜合素質有待提高。近幾年來，大部分高校基本上都建立了較穩定的從事非計算機專業計算機基礎教學的教師隊伍，教師也基本具備了現代教育技術的能力。但是對于建立一支既懂計算機知識又懂會計知識的師資隊伍的目標尚有距離，教師的綜合素質有待提高。

為適應形勢發展和就業需要，力求準確定位專業培養目標及人才培養規格，我院在2009年調整制訂了人才培養方案，著力培養學生學習能力、創新能力、實踐能力和就業能力，對計算機基礎課程教學進行了改革，選用新編教材，推廣使用項目教學法。在這樣的情況下，如何保證計算機基礎課程教學目標的實現?如何保證教學質量?這就要求我們必須結合專業實際情況創造適合自己的教學模式和教學方法，加強實踐教學，組建高素質的教師隊伍。

1 正確定位教學目標

高職教育主要培養應用型和技能型人才，其培養目標應當突出職業性、行業性的特點。在計算機基礎課程的培養目標是:使學生對于計算機應用具有操作層面、技術層面和專業應用層面上的基本信息素養;能夠利用計算機去獲取、分析、加工、處理、傳遞信息，解決工作中的實際問題;逐步具備計算機操作使用能力、應用開發能力和一定的創新能力，并能夠在所從事的專業領域中取得相應的計算機應用技術資格證書。在強化基本信息素養培養的同時，應該加強與各個學科專業的交叉融合。

2 科學設置課程內容，編寫適用的教材

計算機應用基礎課程可以分兩個學期開設，第一學期講授計算機及網絡基礎知識和WORD應用，與基礎會計課程并行開設。在教學中運用基礎會計課程中的會計資料設計教學項目，如在講授Word制表功能時，教師可以設計專項訓練繪制記賬憑證和各類賬簿。在學習使用Word公式時，以編制并計算財務報表為例，從而引導學生注重加強和已學專業知識的融合。第二學期開設《Excel在會計中的應用》課程，講授財務函數和財務數據的統計、管理和分析，借助Excel建立預測、分析模型，解決在財務管理、會計工作中若干問題，為決策提供數據參考。為了便于學生操作，編寫配套“會計專業計算機應用基礎指導書”，這樣教師起著引導、指導、檢查和驗收等作用，學生的主動性和創造性會充分得到發揮，同時也促進了會計知識的理解和掌握。

3 改革教學模式

要實現上述的教學目標，需要有與之適應的教學模式。首先要對教學方法、教學手段進行創新和改革。但是在計算機基礎教學改革中，存在著注重教學方法改革而忽視教學模式改革的現象。如果教學中仍然是“以教師為中心”，采取教師講學生聽的教學模式，學生不可能從案例實踐中獲取技能，最終使教學流于形式。如果能真正發揮“教師的主導地位，學生的主體作用”這種教學模式，在傳授知識過程中調動學生的主動性，有效地對計算機技能進行系統訓練，學生的計算機操作能力、解決問題能力、知識綜合運用能力等都會得到較大的提高。這就需要我們在教育理念上徹底跟上改革的步伐，在教學模式上使用項目教學。

項目教學是在教學內容上劃分模塊，會計專業內容本身具有模塊性，把每個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過設計小的“任務”來實現專項學習目標，然后將小任務整合成一個綜合任務。項目教學創設真實的學習情景，為學生的學習提供豐富的工作背景，這樣目標任務明確，有利于激發學生在解決問題過程中主動探求知識的興趣和積極性，學生在完成每個項目的過程中，學會使用計算機解決會計工作的問題。

4 加強師資隊伍建設

面對新的形勢和任務，計算機基礎教學工作對教師的綜合專業知識能力和水平提出了更高要求，教師要懂會計知識，教育理念要跟上時代的步伐。可見高素質的師資隊伍建設是今后計算機基礎課程與專業整合的關鍵，如果不重視，將成為制約改革的瓶頸。

高職計算機基礎教學的培養目標是把學生培養成各個領域的計算機應用型人才，高職院校應對計算機基礎課程與各專業整合進行深入的研究，以更好地適應未來社會發展趨勢的要求。時代的發展要求高職計算機專業的教師在日常的教學工作中不斷積累課程教學經驗，掌握課程以外的計算機應用知識，并定時到企事業單位了解行業要求，更好地為教育教學服務。

參考文獻

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