試論高職高專學生英語口語交際能力的培養

摘要：本文作者就高職高專學生英語口語交際能力方面存在的較為普遍的問題進行了較為詳盡的理解和闡述，并就如何通過對學生自信心的培養，如何多途徑的提高學生英語口語交際能力，提出了自己的建議。

關鍵詞：高職高專學生 英語口語交際 多途徑 建議

中圖分類號:G71 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)12(a)-0000-00

提高高職高專學生英語口語水平既是大學英語課程教學所規定的重點內容之一，也是當今社會發展和大學生就業形勢的需求。當今社會選拔人才越來越注重對英語口語能力的考查。為了讓學生更快的適應社會及職業能力的需求，在英語口語交際能力上有過人的優勢，大學英語教師在日常教學中就更應注重學生英語口語交際能力的培養。要客觀的了解和審視同學英語口語交際方面存在的問題，善于分析解決問題，多途徑提高同學英語口語交際能力。

1 “賞識教育”，鼓勵學生消除自卑害羞心理

進入高職高專院校就讀的學生，大部分英語基礎能力較差，成績相對不理想，對英語學習不感興趣，有畏難情緒，甚至有放棄英語課程的學習的自卑和自暴自棄心理，不愿意主動開口說英語。也有的同學因為害怕自己說出錯誤語句，被別人笑話，在大家面前出丑，因此同樣不敢主動開口說英語。針對以上問題的學生，教師應該應用賞識教育手段，善于發現同學每一個細微的進步。不論當學生取得成績還是受挫失敗時，教師都用肯定性和鼓勵性語言進行賞識。教師要發自內心的欣賞學生，在充分了解了學生英語口語能力的基礎上，對一些表達相對比較差的甚至不愿意開口說英語的學生，采取鼓勵性的談話，消除他們自卑及恐懼說英語的心理障礙。教師要抓住并創設一切機會，課堂上及時提問，給每個同學創造在人前說話的機會，一有進步，毫不吝惜的給予鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅和老師的關心，還可以創設機會讓他們在臺上亮相，并讓每位同學堅信我能行，以便更好的克服恐懼和自卑心理，樹立起自信。

2 “門坎效應 ”，因材施教，降低起點，漸進要求，分解目標，鋪設臺階，引導學生進入英語口語交際的“門坎”，拾級而上

所謂“門坎效應”，是指一個人能接受某一方面的一個小要求，也往往漸漸容易接受這個方面的一個大要求。在英語口語交際能力培養方面也是如此。對于那些英語學習有畏難情緒，自卑心理，甚至是放棄學習自暴自棄心理的同學，首先要提出一些他們力所能及的英語口語交際問題，盡量進行簡短簡單的對話，甚至可能只是請他們開口進行一段簡單詞匯，句子或段落的閱讀，適時應用賞識教育的理念，給予贊揚鼓勵，增加他們的自信。當同學建立了開口說英語的自信，形成了課堂上以及平時生活中講英語的習慣之后，教師可以適時的提出英語口語交際的更高的要求，請同學試著用更復雜嚴謹的句子，更縝密的思維方式來表達自己的思路和含義。漸次要求，在同學能力接受的范圍內一步步提出更高的要求，使同學在自信愉快的心境下完成老師提出的每一個任務要求，在不知不覺中將自己的英語口語交際水平提升到一個新的臺階和高度。

3 寓語音語調學習于實際訓練中

語音語調的正確對于口語的學習起著尤為關鍵的作用，教師應加強對同學英語音標語音語調的訓練，避免同學開口便是濃重的“中式英語”，甚至是“中國方言英語”。教師應注重朗讀訓練，培養學生的語感。教材中所選的一些對話生動有趣，文章人物形象鮮明，故事性比較強，可以引導學生從朗讀這些例文開始，通過朗讀訓練他們的語音語調語氣語速停頓等口語表達的綜合技巧。一般可以讓他們先聽錄音或教師范讀，在深入理解內容后再分組朗讀，也可以個人朗讀，也可以分角色朗讀，使學生對朗讀英語段落和英語課文能產生興趣，有了興趣學生們才會樂于開口，只有樂于開口才能真正進行英語口語交際能力的培養和訓練。同時，可以引導學生注重對課文重點內容的復述練習，為了對所學內容的加深理解，老師可以鼓勵學生將課本所學的重要內容，用自己的話重新演繹一番。在對課文內容的復述過程中，學生可以模擬文中人物的神情語氣，通過反復訓練，學生也會逐漸形成自己的語言風格。此外，教師應利用多媒體語音室等先進教學設備和手段，提高學生學習積極性。多媒體語音室成為當今英語教學中最先進的電教設備。它集中了錄音、放像、幻燈、投影等各種電教手段，使每一位老師可以同時對幾十位同學進行聽說訓練，及時、針對性的給學生以幫助與指導，達到理想的效果。

4 加強英語課余訓練，彌補課堂教學的局限性

英語課堂上的口語交際只能是紙上談兵，而且課堂教學又有它的局限性，它受到了時間空間環境等諸多因素的影響，所以真正想要提高學生的英語口語交際能力，還得不失時機地利用一切可以利用的場合。教師可以利用第二課堂和英語角，定期舉辦一些英語詩歌朗誦比賽、英語辯論賽、演講賽等相關活動，開設有關方面的講座、選修課等，激勵他們積極投身于各項口語活動，有意識的提高學生英語口語的能力。

5 有意識的讓學生了解西方文化背景知識

語言與文化有著十分密切的關系，語言是文化的載體，又是文化的一個重要組成部分，任何一種語言的學習都離不開對這種語言所表現的文化知識的傳授，可以說不了解文化知識是學習語言的最大障礙之一，不了解文化背景就不能真正的學好語言，不能真正的掌握和開口說好一門外語。由于文化、習慣的不同，人們對于某些事物的概念及表達方式有很多很大的差異，這也是提高英語口語交際能力中的一個比較大的問題。因此，教師應經常有意識的介紹西方文化背景知識，使學生更多的了解英語口語的特點，更深刻的了解西方社會文化、歷史及年輕人的人生觀，世界觀，讓學生考慮到對象不同這一因素，采用恰當的語氣，選用相應的語言表達方式。

英語口語交際能力的培養是一個漫長而復雜的過程，同時也對同學未來的職業生涯的發展起著至關重要的作用。教師應該在教學的各個環節各個方面，抓住一切機會努力提高學生的英語口語交際能力，以適應當今社會發展和大學生就業形勢的需求，為同學的未來職場發展和美好前途做好知識和能力上的準備和鋪墊。

參考文獻

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