淺談高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式

摘 要: 從高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)需求出發(fā)，以提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為指導(dǎo)思想，對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)行高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程模式的改革的探討與分析來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞: 高職院校 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào)：1674-098X(2011)12(a)-0000-00

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高職院校廣泛開展且不可替代的一門公共基礎(chǔ)課程。如何有效的提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位需要的計(jì)算機(jī)操作技能，是各高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的建設(shè)和改革方向

1高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，差異較大

我國各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及程度各不相同。高職新生在入學(xué)時(shí)，表現(xiàn)出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平及應(yīng)用能力的較大差異。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)已經(jīng)掌握了基本操作，而在西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)接觸很少，甚至連開關(guān)機(jī)都不明白。

1.2 教學(xué)理念陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性沒有被充分調(diào)動(dòng)起來

目前的教學(xué)模式還是停留在教師在多媒體上講授，學(xué)生被動(dòng)在下面聽，然后到微機(jī)室學(xué)生做教師所留的上機(jī)作業(yè)，無法發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.3 計(jì)算機(jī)內(nèi)容更新較快，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，教學(xué)內(nèi)容不斷的更新與擴(kuò)充，例如目前全國計(jì)算機(jī)一級(jí)考試大綱要求學(xué)生必須掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)、WINXP、OFFICE2003及計(jì)算機(jī)安全基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)等，授課內(nèi)容越來越多，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)也越來越細(xì)，然而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一門公共基礎(chǔ)課程，教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)則越來越少。這樣直接導(dǎo)致教師壓縮課時(shí)，減少學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，，造成這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒有理解掌握又要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，加上高職學(xué)生較之普通高等院校學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)控制能力，學(xué)生的實(shí)際上機(jī)操作技能將越來越差。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革探討

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用

在新的教學(xué)模式中，要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制和咨詢的作用。教師要少講一點(diǎn)，講精一點(diǎn)，講巧一點(diǎn)，把大部分時(shí)間留給學(xué)生。并可以展開分組競(jìng)賽的形式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

2.2 與專業(yè)相結(jié)合，有針對(duì)性地適用地選取教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課不同于其他文化基礎(chǔ)課，它的應(yīng)用在社會(huì)具有普遍性和必須性，同時(shí)又由于社會(huì)各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)操作的需求有所不同，它又具備一定的特殊性和專業(yè)性。這就決定 了該課程在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上需突破課堂，充分了解各專業(yè)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行講授。

在教學(xué)內(nèi)容的選取過程中，應(yīng)充分考慮計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)所起到的基礎(chǔ)性、服務(wù)性作用，使公共基礎(chǔ)課最大限度地服務(wù)于專業(yè)。教師應(yīng)該深入各專業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的不同需求，以此找準(zhǔn)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)與各專業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)接口，來確定不同專業(yè)學(xué)生的不同教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容。最終學(xué)生學(xué)到的是他們感興趣的并且真正能用得上的操作技能。

2.3 以“項(xiàng)目”為驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)生積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以課本為中心，按知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo) ，實(shí)踐中缺乏應(yīng)用能力。而目前項(xiàng)目教學(xué)法已成為職業(yè)教育課改的重要方向。它是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。可以針對(duì)學(xué)生的對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握的不同層次可以設(shè)置難度不同的課程項(xiàng)目，讓每個(gè)學(xué)生都感覺到學(xué)習(xí)的成就感。

教師可根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)與層次，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求、學(xué)生的不同專業(yè)等將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成幾大模塊，如計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、WORD文檔、電子表格、演示文稿制作等，每個(gè)模塊中根據(jù)情況都設(shè)計(jì)成不同的項(xiàng)目，將各知識(shí)點(diǎn)隱含于設(shè)計(jì)的各種項(xiàng)目中，教師與學(xué)生同步實(shí)施和完成該項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合。

2.4 采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程中，可根據(jù)項(xiàng)目開發(fā)的需要靈活穿插項(xiàng)目教學(xué)法、演示法、查詢法、指導(dǎo)法 、分組工作法、深入研討法等多種教學(xué)方法，如講解計(jì)算機(jī)硬件配置內(nèi)容時(shí)，可使用查詢法，給出項(xiàng)目讓學(xué)生自己進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查或網(wǎng)上查詢來得到答案；在講解WORD文檔、電子表格等時(shí)，可使用演示法、項(xiàng)目教學(xué)法等；在進(jìn)行拓展項(xiàng)目或創(chuàng)新項(xiàng)目的內(nèi)容時(shí)，可選擇使用分組工作法、深入研討法等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.5 改革與完善考核與評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生重視程度

考試是檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況，它只是一種手段，不是教學(xué)的最終目標(biāo)。以往，大多數(shù)學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的考核都分為兩方面：平時(shí)成績與期末成績，通常期末成績占總分的70％，意在提高學(xué)生對(duì)期末考試的重視程度。可這樣做，有時(shí)會(huì)嚴(yán)重削弱學(xué)生對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)注，只注重期末考試，學(xué)生實(shí)踐操作技能較差。為提高學(xué)生的重視程度，結(jié)合計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的特點(diǎn)，可采用過程性考核與終結(jié)性考核，平時(shí)考核與階段性考核相結(jié)合的方式，平時(shí)考核可包括學(xué)生的出缺勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、 技能掌握情況、項(xiàng)目完成情況、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)等；階段性考核可在每個(gè)模塊結(jié)束后由學(xué)生自主選擇項(xiàng)目進(jìn)行考核；終結(jié)性考核為期末對(duì)本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的綜合考試。這樣綜合起來，就得到了學(xué)生的最后學(xué)習(xí)成績。

2.6 改善教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

為了更好的提高學(xué)生動(dòng)手能力及教學(xué)效果，高職院校可以加快網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和課程網(wǎng)站建設(shè)。可實(shí)現(xiàn)PPT課件、學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、項(xiàng)目任務(wù)書、試題庫等教學(xué)資源共享，另外還可以開辟學(xué)習(xí)論壇、網(wǎng)上答疑、留言板，QQ在線交流等教學(xué)平臺(tái)，可以方便學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流，及時(shí)解決教學(xué)中的一些問題。

這幾點(diǎn)是關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革方案，是根據(jù)實(shí)際教學(xué)中存在的問題而提出的，我相信一定可以提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。

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