基于校企合作的中小企業(yè)服務(wù)平臺(tái)體系研究

摘要：校企合作作為高職教育“工學(xué)結(jié)合”模式的有效途徑，已成為廣大高職院校積極推行實(shí)施的理想載體，該模式應(yīng)擴(kuò)大至所有高等院校，通過設(shè)立針對(duì)中小企業(yè)的服務(wù)平臺(tái)體系，將高等教育服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理念落至實(shí)處，并通過密切合作使高等院校與企業(yè)雙方獲得雙嬴的理想結(jié)果。

關(guān)鍵詞：校企合作；中小企業(yè)；服務(wù)平臺(tái)體系；高等教育；雙贏

中圖分類號(hào)：F275-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X(2011)12(a)-0000-00

基金項(xiàng)目：中國高等教育學(xué)會(huì)專項(xiàng)課題資助項(xiàng)目（2011GZZX049）；

浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研資助項(xiàng)目（JGE201006）。

經(jīng)過２００８年金融危機(jī)的洗禮和今年以來國家宏觀調(diào)控的不斷加劇，我國中小企業(yè)面臨著轉(zhuǎn)型升級(jí)的巨大考驗(yàn)，很多沿海中小企業(yè)選擇了向中西部遷徙的方案，隨著企業(yè)用工荒和中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展帶來的勞動(dòng)力成本快速上升，尋找廉價(jià)生產(chǎn)地的做法受到越來越多的限制，企業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型迫在眉睫，這給了高等院校一個(gè)極好的服務(wù)企業(yè)的機(jī)遇，各級(jí)政府也紛紛出臺(tái)政策支持校企服務(wù)平臺(tái)的搭建，但實(shí)際效果尚未達(dá)到理想的境地，其關(guān)鍵在于校企溝通通道不暢，企業(yè)紛紛涌向具有較高聲望的綜合性重點(diǎn)院校，且校企合作普遍流于表面，所謂平臺(tái)也大多成為少數(shù)企業(yè)和個(gè)別教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)間的合作，無法成為真正的面向廣大企業(yè)的服務(wù)平臺(tái)，尤其對(duì)于數(shù)量占絕大多數(shù)的中小企業(yè)而言尤其困難。本文探討一種新型的基于校企合作理念的中小企業(yè)服務(wù)平臺(tái)體系的構(gòu)建思路。

一、中小企業(yè)服務(wù)平臺(tái)的必要性和可能性

中小企業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用，以浙江省為例，在２０１０統(tǒng)計(jì)年鑒中可以看到，工業(yè)企業(yè)中中小企業(yè)產(chǎn)值占８２.1%，而工業(yè)企業(yè)產(chǎn)值占浙江省產(chǎn)值51.8%，且中小企業(yè)吸納了90%以上新就業(yè)人員，所以，中小企業(yè)是支撐社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)基礎(chǔ)，建立面向中小企業(yè)的服務(wù)平臺(tái)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

同時(shí)，中小企業(yè)在發(fā)展中普遍存在技術(shù)力量薄弱、轉(zhuǎn)型升級(jí)困難的問題，浙江省現(xiàn)有規(guī)模以上中小型工業(yè)企業(yè)達(dá)59781家，具有省級(jí)以上技術(shù)中心的企業(yè)僅400多家，即便是擁有省級(jí)以上技術(shù)中心的企業(yè)，也存在知識(shí)結(jié)構(gòu)、人員數(shù)量等方面的缺陷，對(duì)真正具有解決問題能力的技術(shù)服務(wù)平臺(tái)的盼望尤為迫切。浙江省中小企業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)非常明顯，一點(diǎn)突破以點(diǎn)帶面存在較大可能性，而區(qū)域經(jīng)濟(jì)持久發(fā)展不僅是企業(yè)的需要也是地方經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展和社會(huì)長治久安的需要，地方政府、高等院校都應(yīng)為此付出努力。

以校企合作為基礎(chǔ)建立中小企業(yè)服務(wù)平臺(tái)在實(shí)踐上也是可操作的。目前，浙江省已設(shè)立多個(gè)產(chǎn)業(yè)行業(yè)科研省級(jí)服務(wù)平臺(tái)，以重點(diǎn)大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科為基礎(chǔ)進(jìn)行對(duì)口支持，取得了較好的效果，但存在輻射面窄、僅針對(duì)重大課題和支持科研人員數(shù)量有限的問題，沒有實(shí)現(xiàn)多層次、大縱深、寬服務(wù)面開展工作。如果將已有平臺(tái)作為核心第一層，利用各類高等院校作為展開服務(wù)的第二層次，采用政策引導(dǎo)方式擴(kuò)大為全方位合作。比如浙江省現(xiàn)有四、五十家高職院校，如作為平臺(tái)建設(shè)第二層次，將極大推動(dòng)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，發(fā)揮可以集中力量、統(tǒng)一規(guī)劃的體制優(yōu)勢，融合行業(yè)管理、科技創(chuàng)新的路徑，進(jìn)行針對(duì)特定區(qū)域經(jīng)濟(jì)的服務(wù)平臺(tái)體系建設(shè)是完全可能的。

二、高等院校分工協(xié)作搭建服務(wù)平臺(tái)的必然性

目前，高等院校的發(fā)展從規(guī)模上基本達(dá)到要求，從高考錄取率的高企到留學(xué)大軍的不斷壯大和人口出生率的不斷下降，都說明高等教育的未來趨向是做強(qiáng)做專而非做大，無特色的院校或?qū)I(yè)將不斷萎縮，而高等院校的產(chǎn)品——學(xué)生，必須符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求或略超前于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到一定的引領(lǐng)作用，而服務(wù)經(jīng)濟(jì)的前提是需要了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)尤其是企業(yè)的直接需求，避免閉門造車式培養(yǎng)，這就是校企合作的必然性所在。任何一個(gè)大學(xué)院校都有明確的面向范疇和一定的輻射范圍，同一區(qū)域內(nèi)培養(yǎng)目標(biāo)相同或近似的院校則存在競爭關(guān)系，分工合作取長補(bǔ)短是將來和諧發(fā)展共同繁榮的基礎(chǔ)。

基于以上考慮，一家高等院校包打天下是難以實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)實(shí)中，重點(diǎn)大學(xué)、普通大學(xué)、高職院校、中職學(xué)校是有一定梯度的，互補(bǔ)的，重點(diǎn)大學(xué)擅長于系統(tǒng)理論研究及重大基礎(chǔ)理論研究，普通大學(xué)也往往在某些學(xué)科具有較強(qiáng)科研優(yōu)勢，而高職、中職院校在實(shí)踐能力方面經(jīng)過多年摸索具有了較強(qiáng)的實(shí)力，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中需要的學(xué)生（高等院校產(chǎn)品）也同樣需要高中低搭配，合理梳理各院校的專業(yè)，使同一類專業(yè)或相近專業(yè)形成以重點(diǎn)大學(xué)或有優(yōu)勢的大學(xué)專業(yè)為龍頭的專業(yè)集群，在與專業(yè)集群相關(guān)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)設(shè)立服務(wù)中心，教學(xué)的最終目的是為了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，而不是相關(guān)專業(yè)、學(xué)校相互競爭打敗對(duì)方，雖然這樣的說法帶有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的痕跡，但在市場經(jīng)濟(jì)條件下進(jìn)行適度的規(guī)劃引導(dǎo)是我國三十多年改革發(fā)展中屢試不爽的法寶，而且，通過合作，市場需求有了較高的透明度，可以避免相互不知情獨(dú)立發(fā)展形成撞車導(dǎo)致教學(xué)資源浪費(fèi)現(xiàn)象的出現(xiàn)。

分工協(xié)作將帶來以下優(yōu)勢：

1）現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)是一個(gè)復(fù)雜綜合體，分工越來越細(xì)，同一門學(xué)科派生出大量分支，學(xué)科發(fā)展日新月異，隨著中國經(jīng)濟(jì)融入世界經(jīng)濟(jì)程度增加，各種各樣技術(shù)知識(shí)交匯在一起，給教學(xué)科研帶來了大量新課題，不同院校團(tuán)隊(duì)其擅長的專項(xiàng)各不相同，組合在一起可以發(fā)揮更大的包容能力和解決問題的能力。

2）高等院校聯(lián)盟具有學(xué)科門類齊全的優(yōu)勢，某些區(qū)域經(jīng)濟(jì)問題在某一平臺(tái)難以解決，可以延伸至其他平臺(tái)進(jìn)行解決，這是單一院校所不具有的，實(shí)際問題解決往往既需理論支持又須實(shí)踐能力支持，因此，多層次平臺(tái)具有綜合解決問題的能力。很多去企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察的高等院校科研團(tuán)隊(duì)都有這樣的感覺：企業(yè)希望以最小的投資解決最棘手的問題，而某些問題恰恰是本團(tuán)隊(duì)可以研究但不是本團(tuán)隊(duì)專長，如研究則已有積累過少，如放棄又可惜。

3）分工協(xié)作將帶來更大的社會(huì)影響，促進(jìn)技術(shù)服務(wù)平臺(tái)真正有效發(fā)揮作用，將來可以發(fā)展成科技交易平臺(tái)，成為連接高等院校和企業(yè)之間的堅(jiān)強(qiáng)紐帶，成為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)高等院校科技成果轉(zhuǎn)化常態(tài)化的市場化平臺(tái)。

三、中小企業(yè)服務(wù)平臺(tái)的搭建方式

基于目前市場經(jīng)濟(jì)條件下廣大中小企業(yè)各自為戰(zhàn)、聯(lián)絡(luò)較弱的現(xiàn)狀，服務(wù)平臺(tái)的搭建可以通過以下兩種渠道進(jìn)行：

1）以地方科技局或科協(xié)為中介建立服務(wù)平臺(tái)。通過政府渠道設(shè)立服務(wù)平臺(tái)可以提高平臺(tái)的公信力，且在沒有合適的運(yùn)行良好的行業(yè)組織情況下，是最佳方案。地方政府的科技局或有政府背景的科協(xié)在某些服務(wù)意識(shí)良好的地區(qū)政府中一直扮演著為企業(yè)發(fā)展進(jìn)行科技扶持的角色，科技項(xiàng)目的申報(bào)管理以及企業(yè)技術(shù)中心的管理便是其職責(zé)之一，以此為基礎(chǔ)設(shè)立服務(wù)平臺(tái)應(yīng)是地方政府求之不得的事情，在某些區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色鮮明的地區(qū)以該種方式進(jìn)行服務(wù)，相信可以取得良好的預(yù)期效果。

2）以行之有效的行業(yè)協(xié)會(huì)為基礎(chǔ)建立服務(wù)平臺(tái)。目前，大多數(shù)行業(yè)協(xié)會(huì)的工作僅限于表面上，并沒有深入對(duì)相關(guān)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行有效的管理和服務(wù)，或者成為企業(yè)家碰頭的俱樂部，相較于發(fā)達(dá)國家的行業(yè)協(xié)會(huì)，我國在行業(yè)管理企業(yè)自律方面還有很長的路要走。在某些區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展良好的地區(qū)，如率先進(jìn)行行業(yè)協(xié)會(huì)的改變還是有可能的，借助于服務(wù)平臺(tái)的建立及管理，使行業(yè)協(xié)會(huì)真正成為企業(yè)的家，可以獨(dú)立法人形式對(duì)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行有償服務(wù)的試點(diǎn)。真正良性的服務(wù)平臺(tái)的長久運(yùn)做一定是符合經(jīng)濟(jì)規(guī)律的，即企業(yè)通過服務(wù)平臺(tái)得到有效的技術(shù)支持，而高等院校通過服務(wù)平臺(tái)得到符合實(shí)際需求的科研項(xiàng)目及資金，和企業(yè)真實(shí)的人才需求，使高等院校的科研真正實(shí)現(xiàn)為社會(huì)服務(wù)，而非空中樓閣式的象牙塔研究。

國外行業(yè)協(xié)會(huì)與教育關(guān)系密切的情況比較多見，其中德國雙元制職業(yè)教育對(duì)德國保持世界制造第一強(qiáng)國的作用是眾所周知的，當(dāng)然國外的行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)教育的貢獻(xiàn)，更多的表現(xiàn)在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂、行業(yè)準(zhǔn)入培訓(xùn)等，教育圍繞行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制訂相應(yīng)教程，從而提高行業(yè)從業(yè)人員的從業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，看起來與建立服務(wù)平臺(tái)并無直接關(guān)系，更接近于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代行業(yè)協(xié)會(huì)的作用，但在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)育完全的發(fā)達(dá)國家，教育同樣是市場需求的結(jié)果。我國改革開放三十年多來發(fā)展起來的民營經(jīng)濟(jì)恰恰欠缺行業(yè)的資訊共享和行業(yè)規(guī)范的共同遵守，在全球化競爭日趨激烈的情況下，面臨淘汰的境地，粗放式企業(yè)經(jīng)營的神話時(shí)代已告終結(jié)，行業(yè)整合趨勢已快速到來，要持續(xù)保持區(qū)域經(jīng)濟(jì)的良好發(fā)展趨勢，行之有效的行業(yè)管理及具有強(qiáng)大能力的科技服務(wù)支持是必不可少的，從長遠(yuǎn)利益來看，通過行業(yè)協(xié)會(huì)建立服務(wù)平臺(tái)方式更有生命力。

四、結(jié)論

通過設(shè)立基于校企合作的中小企業(yè)服務(wù)平臺(tái)體系，使我國的高等教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間建立緊密的紐帶，把傳統(tǒng)的象牙塔研究與現(xiàn)實(shí)問題融為一體，改變高等教育與社會(huì)實(shí)際需求間存在較大落差的問題，使我國高等教育的產(chǎn)品——學(xué)生更貼近社會(huì)需求，增加高等教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的敏感性，真正實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐中來、到實(shí)踐中去的目的，一方面，從整體上系統(tǒng)推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，另一方面，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求帶動(dòng)高等教育改革，實(shí)現(xiàn)高等教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動(dòng)。

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作者簡介：

方俊（1967-），男，浙江諸暨人，1988年畢業(yè)于浙江大學(xué)內(nèi)燃機(jī)工程專業(yè)，2003年獲清華大學(xué)動(dòng)力工程專業(yè)工程碩士，高級(jí)工程師，主要從事動(dòng)力工程設(shè)計(jì)研究，現(xiàn)為浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院城建系教師。