淺談教師職業道德素養

摘 要:教師職業道德素質的養成是一項長期的工程，它關乎教育事業的發展和人才的培養，只有建設一支高素質的教師隊伍，才能保證為國家和民族的發展培訓出更多優秀的建設者和人才。

關鍵詞:素養 機制 教育 職業

中圖分類號: G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X(2011)12(a)-0000-00

教師職業道德是從事教育職業的人從思想到行為應當遵循的道德規范和行為準則。教師職業道德建設是為了培養造就愛崗敬業、為人師表的教師隊伍而開展的師德教育活動，這是教師隊伍建設的核心和全面推進素質教育的基本保證。教師隊伍職業道德水平的高低，不僅涉及教師個人道德修養，也不僅是教育系統內部師德師風好壞的反映，而且還是整個社會道德水平的折射和晴雨表。因此，教師職業道德建設，直接關系到整個社會的精神文明建設。

教師的道德，是教育文化的深層內涵，也是一個民族在教育活動中表現出來的富有強大生命力的優秀思想、高尚品格和堅定行為，是提高民族素質、培養民族精神的動力之源。青少年的健康成長是一項要全社會共同努力的系統工程，高素質的教師隊伍是這一工程順利實現的根本保證。那么怎樣提高全體教師的職業道德修養呢？

1 建立師德建設的自主學習培訓機制

加強教師職業道德規范的學習和培訓，開展教師職業理想教育是提高教師職業道德水平的基礎和前提。建立師德教育的學習培訓機制，就是要求把師德教育作為教師繼續教育的首要內容，將教師學習職業道德規范制度化、規范化；就是要求將師德教育納入學校日常教育工作，時時講，處處講；就是要求教師自覺加強職業道德規范的學習，知道哪些行為教師可為，哪些行為教師不可為，主動提高道德修養，自覺運用規范約束自己的教育教學活動。堅持自主學習，加強教師的職業理想、職業形象、職業責任、職業紀律和職業道德的教育，讓全體教師掌握了解教師職業道德規范的內涵和要求，理解遵守職業道德的目的和意義，教育教師熱愛本職工作、忠于職守，引導教師樹立正確的教育價值現、質量觀和人才觀，加強尊重學生、愛護學生、保護學生的責任意識，幫助教師不斷提高思想政治素質和業務素質。教師便自覺遵守規范，充分發揮工作的積極性和創造性。

2 確立師德建設的考評監督機制

充分發揮教師職業道德考評和社會監督的作用，這是提高教師職業道德水平的重要保證。教師的學期考評或年度考評，是對教師德才表現和工作實績的綜合檢查，是激勵督促教師提高自身素質、認真履行職責的有效途徑。教師職業道德考評是教師考評的重要內容。為了保證考評工作的客觀公正和民主公開，充分發揮考評工作的積極導向作用，有必要建立師德的考評監督機制。依據教師職業道德考核測評標準，積極建立個人自評、教師互評、學生評價、家長評價和組織評價相結合的師德考評機制。這樣既可確保學校師德考評工作落到實處，不流于形式；同時又有利于發揮教師、學生、家長和組織等方面的監督作用。

3 形成師德建設的激勵約束機制

教師職業道德建設，既靠教育，也靠激勵和約束。教育是基礎，激勵約束是手段。我們對依法執教、敬業愛崗、無私奉獻、為人師表的教師及其優秀事跡大力表彰，以先進人物事跡的道德感召和情操感染，來喚起更多的人對美好道德的向往，并在內心產生一種愉悅而高尚的內心體驗。在堅持正面宣傳教育為主的同時，我們又強化政策導向，嚴肅法紀，嚴格將教師職業道德表現與教師的獎懲、培訓、聘任、辭退以及教師職務晉升、工資晉升掛鉤，加強對違反職業道德規范的教師的處理。在道德壓力和紀律約束下，教師在內心深處對規范就會產生敬畏心理，知道違背職業道德帶來的后果，從而自覺約束自己的行為和思想，遵守規范和準則。

4 促成師德建設的內化自律機制

進行師德建設，提高師德水平，關鍵在于建立內化自律機制。內化就是教師將社會約定的職業道德規范轉化為教師自身的行為準則，將外在的約束和要求轉化為自身道德修養的過程。自律就是無論是否有外在的約束和監督，教師都能嚴格要求自己，自覺自愿地遵守規范。

4.1法制和諧，樹立新型理念

現代法治國家，任何人都要為自己的行為負責，都必須在憲法和法律的范圍內活動，都應該具有強烈的法律意識。一個國家國民法律意識的強弱，是衡量這個國家社會進步的重要尺度。美國的德育目標包括了：“遵守法律。即使與法律發生沖突時，也要采取文明的、非暴力的行為。”很多國家也都有相應的法律約束。面對這樣的現實，要求教師具備更多的法律知識，特別是對我國有關的教育法律更深刻的理解和正確的評價。同時，要從心理上、思想上對現行法律有正確的認識，在行動上做到自覺遵守和執行。作為教師，一方面要成為學法、守法的典范，還要能夠充分有效地運用法律武器來維護自己和學生的合法權利。

教師要提高自身的道德素養，首先要樹立法律的意識，使新型的法律理念融入思想意識之中。另外教師職業道德師德內容、師德標準不是一成不變的，必須隨時代的變化而吐故納新。其中重點提到了“在市場經濟和知識經濟條件下依法執教的問題”，這是時代對師德實踐提出的新要求、新課題。教師尊重學生的獨立人格，已不僅僅是道德的要求，而是法律的要求。懲罰學生最要不得，而且也是違法行為。

4.2回歸生活，行動中踐行

生活是一個大課堂，蘊涵著豐富的資源，古人曾說：“與有肝膽人共事，從無字句處讀書。”即是讀生活這部好書。生活對人而言是最根本的，最首位的。同時人接受教育的最終目的是為了自身的發展。生活世界是第一位的，知識世界是從生活世界分化出來的，是為生活服務的。因此，提高自身的職業道德素養，也必然要回歸生活。孔子也曾經說過：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”中小學教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現能夠影響一個學生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。教師只有在生活中嚴格約束自己，依靠自己的一言一行，一舉一動，來實踐職業道德的內容，才能使學生“度德而師之”，從而將書本內容融入生活，成為一個活生生的人。

4.3不斷反思，拓展中升華

人的發展最根本的方法有兩個，一個是善于探索，一個是善于反思，可以說，一個人是在反思中成長的。因此，教師要提高自身的職業道德素養，必須注重反思與自我評價能力。任何人都有自身的缺點和不足，只有善于反思，正確的評價自己，在反思與評價之中感悟自己的言行，才能發現這些不足，從而更好的提高自己。

參考文獻：

[1] 賀春湘;當前師范生師德教育研究[D];西南大學;2010年.

[2] 左濤;科學發展觀視閾下普通高中素質教育研究[D];西南大學;2010年.