創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 提高教學(xué)質(zhì)量

摘要：創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)要以人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，服務(wù)于合格人才培養(yǎng)；要立足于學(xué)員的認(rèn)知特點(diǎn)，因材設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)不同學(xué)員的發(fā)展?jié)摿Γ灰m應(yīng)素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)學(xué)員的全面發(fā)展；要根據(jù)教學(xué)條件和教員自身的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)設(shè)計(jì)在創(chuàng)新中不斷完善，為提高教學(xué)質(zhì)量奠基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新 課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號:G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)12(a)-0000-00

教學(xué)設(shè)計(jì)既有一定之規(guī)，又不可機(jī)械地循規(guī)蹈矩。為達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期目的，減少教學(xué)活動(dòng)的盲目性和隨意性，就必須對教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)具有時(shí)代性和創(chuàng)新性，需要根據(jù)社會(huì)需求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)模式和教學(xué)策略，并在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新與完善，從而以教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新來推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提高。

1 根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，服務(wù)于合格人才培養(yǎng)

教學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)，而教學(xué)設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)合格人才對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，確立怎樣的教學(xué)目標(biāo)、選取怎樣的教學(xué)內(nèi)容、采取怎樣的教學(xué)方法、選擇怎樣的教學(xué)媒體、實(shí)施怎樣的教學(xué)評價(jià)等等，都離不開人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新必須以人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)。

人才培養(yǎng)方案是院校對各類人才培養(yǎng)的具體要求，是院校開展各項(xiàng)教學(xué)工作的依據(jù)，它不僅包含著辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、辦學(xué)模式，還包含著培養(yǎng)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)等。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新時(shí)就要以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和辦學(xué)特色。

課程標(biāo)準(zhǔn)是對一門課程教學(xué)的具體要求，它規(guī)定了課程的性質(zhì)、地位、目的、任務(wù)；包含內(nèi)容體系、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度，以及對知識、技能、方法、評價(jià)等的基本要求。它是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的直接依據(jù)。如果不以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，脫離課程標(biāo)準(zhǔn)去創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，隨之教學(xué)活動(dòng)都會(huì)出現(xiàn)偏差。

2 根據(jù)素質(zhì)教育的要求創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，服務(wù)于學(xué)員的全面發(fā)展

當(dāng)代教育最突出的特點(diǎn)是素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)員知識、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展，就發(fā)展而言，堅(jiān)持個(gè)性發(fā)展與共性要求的有機(jī)統(tǒng)一。教育的真正目的不在于教員教了什么，而在于學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生了哪些變化，也就是說要把學(xué)員的發(fā)展作為教育教學(xué)的根本目的。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的根本要求，把教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的立足點(diǎn)放在提高學(xué)員的學(xué)習(xí)上，把教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)員的應(yīng)用能力上，最大限度地喚起學(xué)員學(xué)習(xí)的主體意識，激發(fā)學(xué)員的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

首先，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新要注意突出教學(xué)情境設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)知識、情境與能力的有機(jī)統(tǒng)一。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是和情境相聯(lián)系的，學(xué)員只有在真實(shí)的情境下學(xué)習(xí)，才能使學(xué)習(xí)變得更加有效。現(xiàn)代教育技術(shù)用于教學(xué)，為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，我們要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)員在真實(shí)的情境中感知知識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感，發(fā)展能力，提升學(xué)員的思維品質(zhì)。

其次，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新要注意突出過程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)知識、過程與能力的有機(jī)統(tǒng)一。突出過程設(shè)計(jì)就是教員把教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在暴露知識的產(chǎn)生背景，揭示知識的形成過程上，讓學(xué)員通過感知--概括--應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，使學(xué)員在教學(xué)過程中得到思維訓(xùn)練。

再次，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新要注意突出世界觀、價(jià)值觀與情感培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不能僅停留在教科書上，“照本宣科”，而應(yīng)使教科書得以升華，實(shí)現(xiàn)書本知識與現(xiàn)實(shí)生活的溝通，與學(xué)員經(jīng)驗(yàn)的溝通、與成長需要的溝通，與工作實(shí)際的溝通，從而使學(xué)員既掌握知識與技能，也了解學(xué)科發(fā)展的前沿知識，更使他們在呈現(xiàn)出鮮活的時(shí)代性的教學(xué)內(nèi)容中，喚起學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求、興趣和信心，提升他們主動(dòng)探求的欲望和能力。

3 根據(jù)學(xué)員認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，服務(wù)于學(xué)員的學(xué)習(xí)需求

教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新還應(yīng)針對學(xué)員的認(rèn)知特點(diǎn)，既要適應(yīng)學(xué)員的整體學(xué)習(xí)需求，又要適應(yīng)學(xué)員的個(gè)性學(xué)習(xí)需求。不同層次的學(xué)員認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，同一層次不同學(xué)員的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也不相同，因此，無論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，還是教學(xué)方法、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)等，既要考慮學(xué)員整體的認(rèn)知特點(diǎn)，以大多數(shù)學(xué)員為教學(xué)的立足點(diǎn)，又要注意掌握個(gè)別學(xué)員的情況，做到點(diǎn)面結(jié)合，統(tǒng)籌兼顧。

教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新應(yīng)針對學(xué)員個(gè)性化的認(rèn)知特點(diǎn)因材設(shè)計(jì)，以適應(yīng)學(xué)員的個(gè)性差異，充分調(diào)動(dòng)不同學(xué)員的創(chuàng)新潛力。為此，教員要把握學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)員的興趣和動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)特點(diǎn)主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者對外界信息的感知、注意、思考、記憶和解決問題的方式上。不同的學(xué)員對信息加工、處理方式是有差異的，主要有獨(dú)立型與依存型，沖動(dòng)型與沉思型。對依存型的學(xué)員，注意培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力；對沖動(dòng)型的學(xué)員，注意培養(yǎng)其理性思維的能力。興趣是最好的老師，教員在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須了解學(xué)員的興趣，并正確引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)員的興趣。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是多樣的，譬如為自己學(xué)、為進(jìn)步學(xué)、為提職學(xué)等等。教員在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須掌握大部分學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)合理引導(dǎo)，不斷激發(fā)。

4 根據(jù)教學(xué)條件創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用現(xiàn)有教育資源

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是將教育資源進(jìn)行優(yōu)化配置、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)系統(tǒng)的過程。目的是為學(xué)員提供最有利的學(xué)習(xí)條件，最大限度地開發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)潛能。場地、設(shè)施等教學(xué)條件是系統(tǒng)中很重要的因素。例如計(jì)算機(jī)、多媒體的應(yīng)用為教學(xué)活動(dòng)提供了諸多方便、快捷的優(yōu)勢，但同時(shí)也制約著教學(xué)活動(dòng)的效果，如果完全依賴于多媒體，就會(huì)減弱教員的主導(dǎo)性和學(xué)員的主體性作用。俗話說有什么條件打什么仗。如何讓教學(xué)條件為我所用，甚至在條件欠缺、不足的情況下也能設(shè)計(jì)出適合教學(xué)需求的個(gè)性化教學(xué)方案，是教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮的問題。

5 根據(jù)教員自身特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮自身特長

教員是教學(xué)設(shè)計(jì)的主人，自己的知識水平、認(rèn)知風(fēng)格、氣質(zhì)稟性、閱歷經(jīng)驗(yàn)等是自己從事教學(xué)的本錢，是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，因此，教員在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要發(fā)揮自身優(yōu)勢，揚(yáng)個(gè)人之長，避自己之短。譬如：有的教員邏輯思維能力比較強(qiáng)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可采取問題解決模式；有的教員形象思維能力比較強(qiáng)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可采取情境教學(xué)模式；有的教員語言表達(dá)能力比較強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可采取講授模式；有的教員組織能力比較強(qiáng)，閱歷豐富，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可采取討論式教學(xué)。教員每一堂課的設(shè)計(jì)都是一次創(chuàng)新性的勞動(dòng)，盡管年年講一樣的教學(xué)內(nèi)容，但由于教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷創(chuàng)新，使同樣的教學(xué)內(nèi)容常講常新，富有活力。

教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新體現(xiàn)在教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意觀點(diǎn)新、內(nèi)容新、事例新、結(jié)構(gòu)新、方法新、手段新，以創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。