我的班級日記

很喜歡一位語文草根明星老師的話：站在講臺上，我就是語文。

是的，我也有這樣的熱愛、這樣的自信、這樣的堅持。十幾年來，經歷了幾個輪回的小學低年級語文教學，我總是在思考和嘗試著語文教學的實效性：夯實基礎；豐富積累；日有所誦；海量閱讀；卓越表達。一路歡喜一路歌，其中頗有心得的便是班級日記的操作。

我們都知道寫日記，對學生來講，是一種很好的寫作訓練方法，但由于低年級學生詞匯掌握量少，對組織句子表情答意才剛剛起步，更沒有經過篇章結構的訓練，學生日記往往片言只語，記成流水賬，教師多是無從指導或效率低下。

有困惑就會激發尋求，靈感來自于學習。

慶幸自己讀到薛瑞平的《心平氣和的一年級》（后來又買到她全套作品來讀），書的內容是她自己的工作日記匯編，卻啟發了我開始和學生一起寫日記。

最初的想法為交流，一本班級日記，從我開始，記錄每天的教學點滴，一邊發到班級網絡空間，一邊在學生之間傳閱甚至讓學生帶回家給家長看。“醉翁之意不在酒”最初的班級日記就這樣架起了我和學生、我和家長之間的橋梁。

批閱學生日記，其中的差異引起我的思考，只靠點評和優秀習作賞析還是不能快速、全面提高學生的習作能力，于是我想到了“小組日記”具體操作如下：

1.四人一小組，一本日記共享，每天一人，輪流寫日記。作為家庭作業的一項，內容不限，字數不限。但是我總是先安排小組內比較優秀的孩子、家長比較重視的孩子先寫，這樣后面的其他成員在欣賞了“前一個”的基礎上，就有了樣板。……