讓有效評語打造學生個性的天空

作業是教師檢查學生學習、知識鞏固或訓練學生基本技能常用的手段之一。如何對待作業，不同的教師有不同的做法。有的教師受“應試教育”的影響，熱衷于給學生的作業打分或劃分等級。實踐證明，對于某些學生這樣做不僅不能起到鼓勵和鞭策作用，相反還會抑制甚至打擊學生的學習積極性。有的教師為了“搶占時間”布置了大量的作業，沒有時間批閱，僅僅在作業上打一個“閱”字了結。這樣的結果最終是浪費了學生的有效時間，久而久之學生的作業質量就會大打折扣，教師的個人魅力也許會蕩然無存，自然也就無法達到教育的目的。

根據赫爾巴特“教學的教育性”原理，有效的作業批改具有德育功能。我們應該充分利用有效的作業批語對學生進行教育。有效的作業批語可以促進學生健康思想和個性特長的形成；可以培養學生的良好的品德和行為習慣；可以充分發揮教師涵養與魅力對學生人格的積極影響；可以建樹師生之間和諧共進的新型師生關系。

一、有效作業評語是課堂教學的有效延伸

教師在課堂上面對的是全班學生，在有限的40分鐘之內，很難逐一對學生進行評價，在個別的學生或個別問題上總會留下一些或多或少的盲點。這時候，有效的作業評語就可以因人而異，因材施教，進行個性化指導。

在古詩默寫中，有位同學將“吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬”寫成“吊影分為千里雁，辭根散作九秋篷”。我在“篷”字上用紅筆畫了一個“□”，然后再下面寫下了這樣的評語：“秋蓬”本為“草”，離根隨風跑；……