校園職稱莫忘“支撐角色”

又到職評時間，打開當?shù)氐木W(wǎng)絡教育論壇，關于職稱的帖子早已充斥其間：指名道姓揭發(fā)造假者有之——“××把人家的證書改一改就交上去了？”聲嘶力竭質問當局者有之——“年年傾斜第一線，可高職稱都集中在哪兒呢？”指桑罵槐發(fā)泄壞情緒者亦有之——“我不配評職稱，我太癡迷那三尺講臺！”……

職稱本應是校園管理的一個“陽光角色”，本應是競爭機制不斷優(yōu)化的“支撐平臺”，本應是優(yōu)化育人環(huán)境的“支撐柱石”，本應是可以最大限度滋生積極性和創(chuàng)造力的“支撐藍圖”……可一經現(xiàn)實的折騰，就嚴重扭曲和變形，完全淡忘了自身的“支撐角色”，成為教育工作無法回避的一種“難忍的痛”、一種“不堪的累”、一種“無奈的苦”，讓人難覓其原本應有的神韻和風采。

首先，“校園職稱”對自身引領、肯定、激勵的“動力支撐角色”逐漸模糊，對于教師已經轉而成為一種不堪忍受的“束縛”，不合理的操作過程為教師工作帶來了許多意想不到的負擔，成為“教師想作為”的障礙和阻力。每到職評時，校務公開欄上最忙碌的就是職評打分表，早上剛公布的分數(shù)，沒到中午已經變換了多次，不是考評組調整了評分標準，就是參評者補充了新材料，亦或是假的被揭穿、虛的被糾正、強的返高位，弱的滑低處……股市行情般變換的職評分數(shù)，不僅讓參評者備受煎熬，也讓旁觀者觸目驚心；辦公室里教師們談及最多的話題就是“職評考證”，“你的本科證拿到了嗎？還有幾年的倒掛時間？”“你的計算機高級證咋樣啦？