重新審視新課程下的公開課

伴隨著新課程實施的深入推進，教育界不僅努力更新指令型課程中已經形成的傳統教學方式，也在積極反思著長期沿襲的不乏泡沫的教研方式。諸如對教案編制、課程研究、論文撰寫等一系列教研活動及其流程，發出了“偽教研”等令人深思的尖銳批評，近年特別對五花八門、精心包裝的所謂“公開課”提出了強烈的質疑。毫無疑問，以一種理性的心態研究公開課的是是非非，特別是對于新課程的建設具有不可低估的積極意義。

一、反思“演戲”的公開課

如果把公開課定性為一種示范課，即充分和集中地展示執教者對一定的教學理念、教學藝術、教學風格等的追求，供觀摩者評議、學習乃至在某種特定含義上的效仿，這未嘗不可；進而，如果把公開課設定為一種探究課，即通過特定課例來奉獻執教者對某個教學問題的思考和追問，尤其是通過對該問題化解流程的演示來表達教研主體的課堂價值取向，并在開放的研究氛圍中獲得多元化評價，從而共同深化課堂教學思維，這自然更有不可小覷的積極意義。問題在于：在指令型課程與教學中，公開課本身不由自主地被異化和俗化了。首先，看上課的宗旨。由于公開課往往代表著學校甚至地方教育行政主體的教學成就和教學水準，執教者個體已異化為集體意志和力量的一個符號，故公開課“公開”的多是精心包裝、華而不實的陽光面，而更多、更深層次的問題恰恰在得意的教學炫耀中被遮蔽起來了、被習慣成自然地常常隱藏起來了，從而失去了為眾人清醒審視的可能和必要。……