小議識字教學中的“語境”

低年級的語文教學中識字教學是教學中的重點，并且識字量大，一些學生字是認識了，但應用起來就比較難了。在《課標》明確指出“識字教學要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求實用結合。”識字的關鍵步驟在于鞏固。在識字教學鞏固中我嘗試了用“語境”的方法，感覺不錯。

一、激發學與用的興趣

在《課標》中提出，要求學生對學習漢字有濃厚的興趣。其實“語境”的運用能完成這一要求。在教學《動物樂園》中，當學生對要求會認的字初步認識后，為了檢查和鞏固他們的認知程度，我出示了小短文“獅子、老虎爭大王，狐貍、狗熊來幫忙；駱駝、袋鼠趕緊跑，梅花鹿兒著了慌；毒蛇、野豬旁邊笑，惹惱兩位爭王者；矛頭轉向蛇和豬，一口斷了二者命，嗚呼一聲上西天。”學生們馬上自己在那兒讀起來，有13個字是才認識的，其中“惹、惱、矛、嗚”他們不認識，我連忙注上了拼音。看到他們那么投入的讀，我心中感到也許這是一種鞏固與運用的好方法呢。不到兩分鐘，便有學生舉起手說：“老師，我會讀了。”在他讀時其他同學也隨著讀。就連下課他們還邊往外走，嘴里邊念叨著呢。整堂課學生的注意力全部集中，而且興趣頗濃。

二、積累、運用

其實課課編小短文，并且都讓學生興趣盎然，有些不太現實，因為任何一位教師都沒有那么多的閑暇時間，再說一節課的生字要都納入進去，節節有，不是一件易事。有時也可用帶生字的成語、短語或是用學生較熟悉的詞來說句子。……