批評教育學生中的巧妙變通

學生在成長過程中總有這樣那樣的違紀或錯誤。冷眼觀察一些批評教育案例，存在著機械約束、粗暴簡單等弊端，教育氛圍不夠寬松和諧，教育藝術缺乏智慧活力。如何因材施“管”因人而“育”，巧妙批評順暢教育呢？筆者認為，我們應該樹立以人為本的教育理念，嘗試“變通”的策略，用愛心、用智慧切實有效地做好學生的教育管理工作。

變示眾為尊重

學生在不經意間犯了一點小錯誤，是狂風暴雨、示眾批評，還是潤物無聲、尊重教育？一位老師在批改作文時被一篇文章深深吸引住了。于是，他在同學面前朗讀了這篇作文。沒想到同學們紛紛指出這篇作文是抄來的。課堂中人聲鼎沸，老師真想狠狠“示眾批評”作文的“作者”，而此時那位“作者”卻低下了頭。面對這個尷尬局面，面對那個因抄襲作文被揭露的學生免受心靈傷害，老師則繼續談這篇作文，要同學們談談這篇文章好在哪里，并鄭重告訴大家：“正是有了這位同學的推薦，我們才讀到了一篇好作文。我們要善意感謝這第一個推薦優秀文章的同學。”他要求全班同學輪流推薦優秀文章，“并要注明文章出處”。在這種做法的感召下，學生因此閱讀了大量課外作品，豐富了知識，開闊了視野。

讓學生示眾行嗎？不行。這位老師不忍心讓因抄襲作文被揭露的學生受到傷害，但他不能縱容學生的錯誤。他融嚴格于寬容之間，做到嚴格學生又尊重學生。他機敏地轉移話題，引導學生從另外角度看問題，使學生從另一面接受教育。……