加強實驗教學 提高學習興趣

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，教師可通過課堂演示實驗或?qū)W生實驗，使學生獲得生動的感性認知，從而更好地理解、鞏固所學知識，形成化學概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可以激發(fā)學生學習的興趣。實驗對學生學習化學有著及其重要的作用。

一、上好緒言課，激發(fā)學習興趣

有趣，是初中生學習化學興趣形成和發(fā)展的前提。第一堂化學課是尤為重要的，因此，把第一堂化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。

要上好緒言課，首先要精心設(shè)計，認真準備。有一位教師上緒言課一開始向?qū)W生介紹，從今天起我們開始學習一門新的課程，并將事先填充的氫氣球放到教室上空。氫氣球下系一紅色綢帶，上書：歡迎學習化學，祝你成功。此時，學生精神抖擻，課堂上充滿歡樂愉快的氣氛。接著提問：“什么是化學？”學生面面相覷，不能回答。教師再問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學生不知道“為什么”。教師不作答，而是說給大家再變個魔術(shù)。課堂氣氛又被“魔術(shù)”二字調(diào)動得活躍起來。隨后只見教師手持一杯澄清的石灰水，故意告訴學生是一杯“清水”，然后通過玻璃管向水中吹氣，不一會兒，杯中的水變成一杯乳白色的“牛奶”。學生歡欣不已并提出問題：“是真的牛奶嗎？”教師搖頭。緊接著又做一個“茶水變墨水”的魔術(shù)。最后教師說如果想知道這其中的奧妙，我們就要學習化學知識。學生聽老師說化學課以實驗為基礎(chǔ)，以后大家可以親自動手做實驗，更加興奮不已。一堂緒言課對于激發(fā)學生的學習興趣具有重要作用。

二、培養(yǎng)學生對化學實驗的興趣

就初中生來說，他們學好化學的動機在很大程度上是以滿足好奇心和興趣為主的。當然這種短暫興趣也會產(chǎn)生一些學習動力，但是不能持久。為此應(yīng)該讓學生了解到學習化學的重要性，不僅要培養(yǎng)他們學習化學的穩(wěn)定興趣，還應(yīng)該使他們逐步產(chǎn)生學習化學的迫切感。

在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要：這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。在學生的精神世界中，這種需求特別強烈。如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實和現(xiàn)象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。化學知識趣味中充滿哲理，平淡之中蘊涵神奇，實驗現(xiàn)象是最直觀、最有說服力的證據(jù)。因此，要讓學生通過化學實驗積極地“動起來”。

三、加強實驗教學，強化學習興趣

新教材中安排了許多演示實驗、分組實驗和實驗習題等。在日常教學中，我們對于一些實驗習題總是習慣依據(jù)已有理論知識去推測可能出現(xiàn)什么現(xiàn)象，而不太重視進行實驗探究。這種紙上談兵的實驗教學方法不可取，因為推測出的結(jié)果如果缺乏動手實驗去探究往往是不可靠的。課堂教學中的演示實驗，最能調(diào)動學生的情緒，激發(fā)他們的興趣。這些實驗有的是對化學概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證，有的則屬于實驗基本操作技能。對這些演示實驗，全部安排在45分鐘課堂教學中完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象明顯、分析表述準確簡練。對部分演示實驗裝置或?qū)嶒灢僮鬟€應(yīng)做適當?shù)难a充和改進，以增強實驗效果。

在保證安全的情況下，將一些簡單的演示實驗讓學生動手做，課堂氣氛立刻會變得活躍。學生代表上臺演示，他們邊做邊講，不僅鍛煉了動手能力，還培養(yǎng)了語言表達能力，同時還享受到了實驗成功的喜悅。即使操作錯誤，經(jīng)改正后反而會記得更牢。這種學生當主角，教師當導(dǎo)演的做法，大大激發(fā)了學生動手操作和學習化學的興趣。

四、開展豐富多彩的課外實驗活動，延續(xù)學習興趣

開展豐富多彩的化學課外實驗活動，對于學習緊張的初三學生來說是極具誘惑力的，既能讓學生在緊張的學習之余放松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固化學知識。化學課外活動的內(nèi)容和形式很多，如“化學知識競賽”、“化學趣味實驗”、“制做實驗教具”、“參觀或社會調(diào)查”等。豐富多彩的晚會把學生帶入五光十色的化學世界，聽到“爆竹聲聲”，學生自然聯(lián)系到不純氫氣點燃時的爆鳴，看到“空瓶生煙”，就急著想了解“這是什么變化？”另外還可以結(jié)合教學實際，指導(dǎo)學生進行社會調(diào)查。如學習了“愛護水資源”時，要求學生調(diào)查了解“現(xiàn)在家鄉(xiāng)的河水清澈嗎？以前這條河的水是不是像現(xiàn)在這樣？”學習了“燃燒和滅火”之后，讓學生到加油站、倉庫觀察哪些地方有“嚴禁煙火”標志，到車站了解哪些物品嚴禁帶上車。開辟“廚房中的化學”實驗課題，讓學生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進行實驗和觀察，如觀察沒有擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；觀察和清除用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；將食醋加入到蛋殼中并觀察現(xiàn)象，推測蛋殼的成分。通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產(chǎn)、生活、社會密切相關(guān)，從而增強學生關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感。

總之，為了使學生更好地掌握化學知識，教師需要不斷學習，刻苦鉆研，積極探索，努力使學生的學習興趣鞏固下來。學生一旦對學習有了興趣，他們的知識與能力就會同步增長。

(責任編輯 廖銀燕）