初中生物學習興趣培養芻議

學習興趣是學習動機中最為活躍和最為現實的心理成分。教學實踐證明，學生的學習興趣越濃厚，學習的積極性就會越高漲，學習的效果就會越顯著，學習成績上去得就越快。在實際的教學中，由于中考不考生物學科，學生將其視為“副科”，再加上初中生學業負擔較重，導致絕大部分學生對生物學科不重視，學習興趣不濃，成績不佳，甚至將其看成一種負擔。初中生物教學要想真正“突出重圍”，就必須從生物學自身特點中尋找突破口，激發初中生對生物學習的興趣中，調動學生學習生物的熱情。

一、 明確目的，激發興趣

首先，通過生物教學，使學生明確學習目的，知道生物是一門基礎學科，人們的飲食起居、衛生保健都離不開它。21世紀是生物學的世紀。微觀上，以細胞工程、遺傳工程等為代表的生物工程將有突破性的發展；在宏觀上，人口“爆炸”、糧食短缺、資源枯竭、能源耗費、環境惡化、生態失衡等因素日益困擾著人們。生物學知識對于解決這些問題將發揮重要作用。我國的科研工作的重點已將生物學列為高科技研究發展的重點。當代學生是21世紀的主人，都希望成為解決上述問題的主力軍，但無生物知識是無法實現這一愿望的。受過這樣的教育，學生明白學習生物知識是時代的要求，也是未來世紀的迫切需要，從而激發了學生的學習欲望與興趣。

二、設疑生趣，引發學生產生學習興趣

在教學過程中，要利用學生的好奇、好問的心理特點，圍繞知識的關鍵點，巧妙地創設情境，設置疑問，讓學生疑中生奇，疑中生趣，誘發學生積極思維，主動探究，使學生親身體驗探索科學的快樂和取得成功的喜悅，在興趣里不斷地探索，在探索中不斷地進步。通過設疑問難來引發學生的學習興趣，這是教學中常用的一種方法。例如：教師在講授生物學《計劃生育》一節時，首先提出：“發早財，不如生早子”這種說法對嗎？“多子多福”這種說法對嗎？人口增長的問題就是解決糧食增產的問題對嗎？通過這三個問題的質疑把學生的注意力集中到迫切要求解開疑竇的興趣上來，然后講授《計劃生育》的知識，讓學生從學到的知識中回答上述問題。又如，在《探索生命的方法》一課中，引導學生探究“蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快”。先提出問題“蚯蚓生活在什么樣的環境中，身體結構有什么特征？”引起學生觀察和思考，再引導學生將蚯蚓放置在硬紙板、玻璃板等不同的物體上進行實驗。讓學生自己分析得出蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快的結論。最后還可以提出問題：活動結束，我們為什么要將蚯蚓放回大自然？

三、運用實驗教學，培養興趣

做好實驗，不僅對激發學生學習生物的興趣起到不可估量的作用，還可以鞏固課堂知識，使學生主動獲取知識。如教學《細胞是生命活動的基礎單位》時，可以充分利用顯微鏡，組織課堂演示實驗，讓學生觀察植物細胞和人的口腔上皮細胞，將微觀世界展現在學生面前。將學生帶進實驗室，讓他們親自動手操作，觀察洋蔥鱗片表皮細胞的結構。在實驗過程中，學生時時有興奮和滿足的心理體驗，能滿懷激情地探索：“其他的動植物的細胞會是什么樣的呢？”“為什么會有這種現象？”“從中可以得出什么結論？”生物實驗中充滿了發現的樂趣和未知的魅力，學生必然會興趣大增。

另外，實驗的成敗往往直接影響著學生對生物實驗的信心和學習興趣，因此，一定要對實驗的有關細節加強輔導，盡量使學生實驗一步到位、馬到成功，讓學生品嘗自己實驗成功的喜悅，從而給學生學習生物帶來濃厚的興趣。

四、聯系實踐生活，尋求興趣

“興趣的基礎是需要”，激發和培養學生的興趣，未必能使學生的興趣持久，現代社會處處離不開生物，作為生物教師，只有使學生認識到生物課在當前的學習和今后的實踐運用中是必不可少的，這樣的學習興趣才是自然的。學好生物學，學生就能運用生物學知識解釋生活中的一些實際問題。我們要充分利用周圍的環境和所見所聞，在完成課堂教學任務之后，要經常開展一些課外活動，使學生開闊視野，身臨其境地感知五彩繽紛的生物世界。

五、充分發揮教師的主導作用

生物教學是師生雙邊共同活動的過程。如果教師在授課時能充分發揮其主導作用，首先用簡潔、生動的語言提出問題或闡明本節課的教學目的和要求，然后在實施教學中講清教學的內容在知識結構中的地位和意義，學生的學習興趣就會容易被激發，并且這種學習興趣被激發后產生的良好效應就會持久地保持下去。

六、教學語言藝術化可增強學生學習興趣

良好的課堂語言藝術是激發學生學習積極性、提高教學質量的關鍵。教學語言除了具備必要的科學性和準確性之外，還應該生動、感人，富有幽默感。生動幽默的教學語言會營造出一種良好的學習氛圍，生動讓人愛聽，感人讓人陶醉，幽默讓人回味無窮。學生的學習目的和學習興趣對提高生物教學質量及其效果都具有很重要的意義。隨著學生的生理和心理的發展日趨成熟，其心理活動也會變得復雜起來，常常表現為對自身學習行為的認識和興趣具有比較強的“不穩固性”和“可變性”。因此，需要教師長期不斷地激發，這樣才能使學生形成對生物學習的一種持久的動力。

七、運用適當的教法，激發學生的學習動機

如果教師能運用適當的教法，就能很好地提高教學質量，激發學生的學習動機。因為學生心理變化比較復雜，課堂上很容易走神，如果不抓住學生的這些心理變化，有針對性地運用適當的教法，就談不上學習目的和學習興趣的激發。教學實踐證明，教師在課堂上能靈活運用適當的教法，就能提高教學質量，從而更有效地激發起學生的學習興趣，進而使學生對生物課的學習更有勁。同時，學生的學習興趣得到激發而變為愛學并學好生物課的動力。

八、多用直觀教具和直觀的教學手段

對于講解生物的形態、結構和一些生理變化的過程，如果只用干巴巴的語言來描述，學生難以接受，即使教師講得再好，學生的學習興趣和學習效率也不會太高。如果利用掛圖、模型、標本、實物等直觀教具和直觀的教學手段，充分調動學生的視覺、聽覺、嗅覺等各種生理感官，將極大地提高學生聽課的注意力，有效激發學生的求知欲望，使學生主動去探究知識。有條件的學校如果利用電視、VCD、因特網、多媒體課件進行教學，將更能調動學生學習的積極性，起到事半功倍的效果。如腎單位的濾過作用和重吸收作用的原理，若只用語言講解，學生不容易理解，而通過多媒體課件，學生一看就明白，既節省教學的時間，提高學生學習的效率，又激發了學生的學習興趣。

總之，教學是一種復雜的認知活動，而興趣的培養是完成這一活動的基礎。只有在教學的各個環節注重學生的學習興趣的培養，才能激發其學習動機和強烈的求知欲。也只有這樣長期的堅持，才有利于訓練學生的思維，發展其智力，學生的綜合素質才能得到不斷地提高。

參考文獻

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(責任編輯 廖銀燕）