化學(xué)練習(xí)講評課“七要”“七不要”

在初中階段，化學(xué)只上一年的課，學(xué)生就要參加中考，為了迎考，教師們一般都要安排3至4個月的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)過程中避免不了要讓學(xué)生做練習(xí)，而做了練習(xí)就要進(jìn)行講評。因此，如何上好練習(xí)講評課是每位化學(xué)教師必須面臨的問題。我認(rèn)為，要上好化學(xué)練習(xí)講評課，應(yīng)做到“七要”“七不要”。

一要認(rèn)真鉆研歷年的中考題目，不要見題就講。

只有認(rèn)真鉆研中考題目，明確中考方向，平時講評練習(xí)題時方能做到運籌帷幄，胸有成竹。在講評練習(xí)題時要明確哪些題目該講、哪些不該講，哪些題目該重點講評、詳細(xì)分析，哪些該一筆帶過。可以說中考題目是我們教師平時講練習(xí)題的重要依據(jù)。

二要精選題目，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。

在練習(xí)講評課中，教師應(yīng)精編精選需講評的習(xí)題。不能貪多，習(xí)題的選擇應(yīng)具有典型性，既要注意知識點的覆蓋面，又要能通過訓(xùn)練讓學(xué)生掌握規(guī)律，達(dá)到“以一當(dāng)十”的效果。 同時要體現(xiàn)各章節(jié)的要求；符合學(xué)生水平，一步一個階梯地組織題目，不急于一步到位；練習(xí)、測驗中出錯多的知識點要查漏補缺，使學(xué)生真正掌握化學(xué)知識，解決化學(xué)問題。為了提高“練”的質(zhì)量，還要進(jìn)行“發(fā)散思維”輔導(dǎo)，進(jìn)行“一題多解” “一題多變”的教學(xué)，使學(xué)生從不同角度看問題，學(xué)會知識的遷移，起到舉一反三的作用，提高學(xué)生的綜合能力。

三要善于分類，不要從頭到尾逐步講評。

有些教師講評時從頭到尾逐題講完，這樣做，花的時間多，效果也不好。每題都講，講得太多，學(xué)生會聽得很累，而且教師給的知識又很散亂，不便于學(xué)生吸收、消化。只有對整個試卷的題目進(jìn)行分類，然后再進(jìn)行講評，講清每類題目用哪些知識點去解釋，解題思路是怎樣，這樣，學(xué)生才能容易接受并消化。

四要做好定位，不要盲目講評。

練習(xí)講評課主要是通過教師的講評，糾正學(xué)生在答題中所暴露出來的問題，深化學(xué)生對知識的理解，從而提高學(xué)生解決問題的能力，對學(xué)生鞏固知識，查缺補漏起著重要作用。練習(xí)講評課需要教師做好定位。如果是平時的章節(jié)練習(xí)講評課，段考、期考的練習(xí)講評課就應(yīng)該側(cè)重中下水平的學(xué)生，教師應(yīng)該事先了解這些學(xué)生的做題情況，他們主要錯在哪題，錯在哪里，這樣才能有針對性地進(jìn)行講評。如果是中考前的練習(xí)講評課，就應(yīng)該側(cè)重中上水平的學(xué)生，同樣的道理，教師也應(yīng)該先了解這些中上水平的學(xué)生的做題情況，使講評課真正做到有的放矢。

五要注意歸納講題的方法，不要就題論題，只講怎樣做。

一些教師在講解練習(xí)題時，只就題論題，只講該題的做法，不注意上升到該類題目的解題方法，結(jié)果雖然題講過了，但到考試時有類似題目，學(xué)生還是不會做題。因此，教師在練習(xí)講評課時要注意歸納每類題目的解題方法，而且歸納解題方法要深入、要到位，這樣便于學(xué)生形成思路，以后再碰到類似的題目時才能應(yīng)對自如。

六要重過程分析，不要只給結(jié)果。在練習(xí)講評課中，教師的講評主要存在兩個問題，一是教師沒有引導(dǎo)學(xué)生對出錯的原因作具體的分析，二是忽視了對“怎么想到這樣做”的過程探究，導(dǎo)致講評起點過高，脫離了學(xué)生的實際需要。因此，教師講評時要對學(xué)生答題錯因進(jìn)行分析，還原學(xué)生的錯誤思路，找準(zhǔn)問題所在。講評時要針對學(xué)生出錯的不同原因，采用不同的方法。對學(xué)生沒有記住的內(nèi)容，應(yīng)要求學(xué)生加強記憶，對學(xué)生建立不起解題思路的題目，應(yīng)分析是什么原因使學(xué)生建立不起正確的解題思路，是方法不掌握，還是建立不起知識間的聯(lián)系。針對這些問題把講評的重點放在如何使學(xué)生掌握正確的解題思路上。這就需要對題目進(jìn)行過程探究，要引導(dǎo)學(xué)生對題目逐項剖析，教師應(yīng)不斷提出問題，讓學(xué)生思考，為學(xué)生鋪路搭橋，幫學(xué)生建立知識間的聯(lián)系，教給學(xué)生思維的方法，最終形成解題思路，提高相關(guān)能力。

七要注意講評方式的多樣化，不要搞“滿堂灌”。

有些教師不能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，“講授”占據(jù)了課堂教學(xué)時空的主體。習(xí)題課教學(xué)知識密度大、題型多，學(xué)生容易疲勞，如果教學(xué)組織形式單一化，會使學(xué)生感到枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)的積極性，為了克服這一現(xiàn)象，在練習(xí)講評課中一定要體現(xiàn)出教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊、雙向活動，將講、練、思三者有機地結(jié)合起來，采取“疑點啟發(fā)、重點講授、難點討論”的方式創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動口、多動手、多動腦，激發(fā)學(xué)生全方位“參與” 解決問題，有效減輕學(xué)生的“疲勞”，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。課堂上可以采取學(xué)生自評、互評或“當(dāng)小老師”等方式，讓學(xué)生積極參與到練習(xí)講評課中去，避免教師“滿堂灌”的現(xiàn)象。

(責(zé)任編輯 黃春香）