淺談如何讓物理教學走近生活

物理課程改革，加強了課程內容與現代社會和科技發展的聯系，倡導學生主動參與，課程內容更貼近學生生活。

我們的物理教學也應走近生活，從而激發學生學習物理的興趣、使之形成良好的觀察習慣，進而逐步提高學生科學探究的能力。那么，如何讓我們的物理教學走近生活呢？筆者認為可以從以下三方面入手。

一、讓教學問題情境走近生活

良好的開端是成功的一半。讓物理教學中的問題情境走近生活，可以很快激起學生的求知欲，使學生迅速進入最佳學習狀態，從而收到事半功倍的效果。

【例1】 在學習八年級物理《物態變化——蒸發》時，可提出下面的生活問題來吸引學生，提高他們學習物態變化的興趣。

問題：夏天，由于家里沒有冰箱，媽媽怎樣處理剩菜呢？你會幫媽媽處理好那些剩菜嗎？

【例2】 在九年級物理《牛頓第一定律》的教學中，可先向學生提出了一個貼近他們生活的問題：同學們，你們玩過滑冰嗎？在哪里滑的？如果在學校的足球場上滑會怎么樣呢？

利用這些貼近學生生活的問題，自然地導入新課，讓他們體驗生活中的物態變化，體驗發現牛頓第一定律的過程，從而提高他們學習和探究新知的興趣。這樣既符合認知規律，又有利于激發學生的學習興趣。

二、實驗器材的選擇要靠近生活

物理是一門以實驗為基礎的科學，各種物理實驗以其直觀性、形象性為學生提供了豐富的感性材料，使其充滿著趣味性、思維性、挑戰性、探索性和創造性，能有效地激發學生的好奇心和求知欲。因此在實驗器材的選取方面應盡量生活化。

在農村學校，實驗條件還比較落后，教師可因地制宜，自制教具，盡量用生活中的瓶瓶罐罐，完成課本中的實驗。讓學生在家也能完成那些實驗，可以在自己的家人面前露一手，進一步激發他們學習物理的興趣，提高他們的動手能力及創造力。

【例1】 在研究學習《流體壓強與流速的關系》時，可用生活中的吹風筒、礦泉水瓶（剪成漏斗狀）、紙筒、膠布、乒乓球等器材，如下圖所示：

在實驗中，電吹風工作時，不管你上、下、左、右如何翻轉，乒乓球都不會被吹開，這種現象大大地激起了學生們的學習熱情，增強了他們利用生活器材進行物理實驗的興趣，提高了學生的動手操作能力。

三、讓應用舉例走近生活

學習知識的最終目的就是應用知識。為了能讓學生學習物理的興趣得到進一步的升華，在教學應用舉例中，所舉事例也應貼近學生生活，讓他們體會物理在生活與生產中的實際應用，從而培養學生的物理情結。

例如：在學習《摩擦力》中增大摩擦的有效方法后，我舉了一個貼近學生們生活的事例：我們每天都要在水泥馬路上行走，你知道馬路上有一道道的劃痕嗎？（這時候，不少同學都愕然，是呀，自己每天都在馬路上行走，怎么就沒留意過呢？過一會他們才像想起了什么。）我接著問：“你知道這些劃痕的作用嗎？”同學們都異口同聲地回答：為了增大車輪與地面間的摩擦。課后同學們還在興致勃勃的繼續發掘生活中增大有益摩擦或減小有害摩擦的事例。從而培養學生熱愛生活和細心觀察的良好品質，同時也進一步升華了他們學習物理的熱情。

生活處處有物理，留心觀察有學問。讓學生熟知的、親近的現實生活進入物理課堂，將那些蘊涵物理知識的生活現象引入學生視野，把所學的知識跟生活實際聯系起來，不僅使我們的物理教學變得具體、生動直觀，還能培養學生的物理應用意識，從而實現“從生活走向物理，從物理走向社會”的現代教學理念。

(責任編輯 易志毅）