新課程實施中的高三化學復習課教學

復習是教學的重要組成部分，是溫故而知新的教學過程。通過復習，學生對所學知識理解得更深刻，掌握得更系統，運用得更自如。同時，復習又是補缺補差的過程，從教師角度講，復習可以彌補平時教學的不足；從學生角度講，可以彌補平時學習中的漏缺。

一、如何上好復習課及其理論依據

第一，對所學的知識進行系統整理，使之“豎成線”、“橫成片”，達到提綱挈領的目的。因此復習課中應突出學生自主梳理知識的過程。“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍。”強調的就是學生的做，而那種由教師越俎代庖梳理知識，學生僅僅做聽客和陪襯的復習課已不適應新課程的要求。新課程主張復習課要讓學生親身經歷梳理、自主建構知識網絡，給予學生充分展示自己個性、獨立思考的空間，使學生人人參與學習過程。只有這樣，學生的情感、態度、學習能力才能得到培養和發展。建構主義認為：教學不是知識的傳遞，而是信息的處理與轉換。教師是意義建構的幫助者、促進者，不是知識的提供者和灌輸者。學生是真正意義上的建構者、主動思考者、提出問題者，學生對獲得的信息通過理解、提問、解釋、應用等方式進行主動建構和再構建，才能變成認識結構中的知識。因此，復習課必須充分調動學生學習的主動性、積極性，讓學生自主梳理自主建構知識體系。

第二，在系統整理、自主梳理的基礎上進行有效理解。如何幫助學生進行有效理解知識是每個教師都要思考的問題。建構主義認為：學習是一個與情境緊密聯系的自主操作活動，在這個過程中，知識、內容、能力等不能被訓練，而只能被建構。強調學生自行獲得知識的實踐性。人與人交流的本質只是信號而非意義。對接受者來說，要對信號加以解釋，重新構造其意義。“聽懂了”只表示接受者通得過，并不意味著雙方所理解的意義完全一致。因此在復習中教師一定要努力創設有利于學生自主思考、練習和實踐的學習情境和機會，我們的復習課教師上起來累，學生學起來枯燥乏味，就是因為復習課缺少學習的情境。

學習情境的創設要有針對性。我們有時會聽到學生有這樣的怨言：我們已經理解的知識老師用很多時間來講和練，而我們不理解的老師卻很少講和練。教師創設的學習情境脫離了學生的學習情況、認知前提。學生建構知識的過程不是從零開始的，而總是以一個已有的知識結構作為基礎的。這些現有的知識、方法即經驗，始終是解釋那些能導致作為知識建構的學習信息的出發點。了解學生、激活學生已有知識的沉淀，便于形成學習平臺，從而有助于面向全體、查漏補缺。有效教學理論告訴我們，復習課要追求一種思維文化，就是要努力引導學生深入思考與理解。

二、“以物質為中心的自主比較復習法”在高三化學復習課中的嘗試

“化學是研究物質的性質、組成、結構、變化，以及物質間相互作用關系的科學。世界是由物質組成的，化學則是人類用以認識和改造物質世界的主要方法和手段之一，它是一門歷史悠久而又富有活力的學科，它的成就是社會文明的重要標志。”這句話的前半句出現在必修2結束語第二段中。“以物質為中心”是化學學科的特點。抓住物質、注重自主比較進行化學知識的復習，特別是元素化合物知識的復習，效果很好。

“以物質為中心”進行化學復習，首先要“建模”，就是讓學生知道復習物質的哪些方面，做到心中有數。這一點往往容易被教師和學生忽視。“建模”就好比一本書的目錄，將所有知識統攝在它之下，具有條理性、規律性、結構性。不少學生反映化學知識零碎，記不住，就是由于沒有在頭腦中“建模”。“建模”思維也是建構主義學習理論在化學學習中的極好運用。通常可以從以下幾個方面“建模”：組成與結構，性質與變化，存在與用途，制法與裝置，生活與環保，與它物比較。每一個方面又可繼續分為幾個小的方面，每一個方面又是關聯的，不可孤立理解。

“建模”之后，就要發動學生進行自主整理梳理知識。這一步是學生回歸課本，進一步熟悉課本、學習課本的極好機會，教師不可代替，資料不可代替。教師要加以監督，逐步讓學生養成這一良好的復習習慣。在此過程中，教師要善于發現學生的閃光點與不足，可以用實物投影的形式及時肯定與補充，提高學生的自主復習興趣，增強學生的自主復習信心。

第三步，教師幫助學生理解、溝通知識，形成知識體系。理解本物質知識的同時，“與它物比較”這一步教學是另一重點。教師要教會學生“異中求同”和“同中求異”的方法。同時，教師還要注意“預設方案”與“課堂生成”的平衡。在自主梳理知識過程中，教師會發現學生的不足與難點，與“預設方案”有可能有出入，此時教師無需擔心與“課堂生成”之間的矛盾沖突，而是應該通過教師的教學機智進行及時調整，關注學生的現場學習狀態，實現學生從“認知體”到“生命體”之間的轉化。這也是生成與建構理念下，以教師教學方式的改變促進學生學習方式的改變的要求。

總之，在高三化學的復習過程中，“以物質為中心”讓學生抓得住，“自主復習”讓復習課堂還給學生，“注重比較”體現了物質世界的關聯性。“以物質為中心的自主比較復習法”不失為一種復習化學的有效方法。

(責任編輯 廖銀燕）